幼師表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)掌握與方法分享

　　一、表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)的掌握

　　教師的表?yè)P(yáng)可以說(shuō)貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表?yè)P(yáng)無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不有。但是表?yè)P(yáng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)好的行為的肯定，表?yè)P(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。

　　你需要孩子們做到什么，你會(huì)在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對(duì)它進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７拢��?jīng)表?yè)P(yáng)之后，其他孩子馬上會(huì)模仿該行為。這樣老師對(duì)孩子提出的行為要求無(wú)需語(yǔ)言，就不言而喻了。

　　1.前瞻性表?yè)P(yáng)——為孩子的行為樹(shù)立榜樣

　　2.過(guò)程性表?yè)P(yáng)——為孩子的行為提供推力

　　3.總結(jié)性表?yè)P(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

　　二、表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的選擇

　　1.在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)

　　2.在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行表?yè)P(yáng)

　　三、表?yè)P(yáng)方法的運(yùn)用

　　1.表?yè)P(yáng)的形式可以多種多樣

　　2.個(gè)別性表?yè)P(yáng)與綜合性表?yè)P(yáng)相結(jié)合

　　總之，表?yè)P(yáng)在幼兒園的教育中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，表?yè)P(yáng)如同孩子成長(zhǎng)道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

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