(三)采取必要的保護措施

　　在挑戰難度較大的活動環節，除了放置必要的保護器械(如軟墊、護具等)外，教師還要采取必要的保護措施。教師的站位、手勢、距離等，都是直接影響幼兒身體安全的重要因素。如在“跳山羊”體育教學活動中，教師的站位及動作直接影響幼兒活動的安全性，活動中教師應迎面站于幼兒落地一側，雙腿呈弓步狀，雙手自然迎出，以防幼兒落地時跌倒。教師必要的保護行為，既能保障活動的順利開展，又能使幼兒潛移默化地學習科學有效的保護動作，從而增強幼兒運動中自我保護的意識和能力。

　　(四)積累日常體育運動的經驗

　　日常體育運動是安全的有力保障，幼兒經常參與各項體育運動，有利于身體各關節、肌肉、器官得到鍛煉與發展，增強運動能力。如教師可以帶領幼兒每天進行晨跑：帶領幼兒復習已學過的體育運動內容，練習主要動作；組織幼兒開展體育游戲或比賽活動；開展親子體育游戲，將運動的理念融于家庭教育中等。幼兒在日常鍛煉中不斷積累運動經驗，無論從生理還是心理上，都可以通過有效刺激進行不斷完善與突破，這種運動習慣的養成有助于幼兒從容應對體育教學活動中的挑戰，在安全上也有較大的保障。

　　(五)組織專題練習活動

　　教師可以設計一些“專題性”的體育教學活動，培養幼兒的安全意識與自我保護行為，并通過創設特定的環境，讓幼兒在某一情境中進行體育運動，使幼兒形成某一特定的自我保護意識與行為。如游泳、遇震遇火逃生、滾落時的自我保護動作等，這些特色鮮明的體育教學活動能給幼兒留下深刻的印象，讓幼兒形成固有的安全意識。

　　三、“挑戰性’’與“安全性”的關系

　　從以上關于挑戰和安全的分析中不難發現，幼兒園體育教學活動中的“挑戰性”與“安全性”并非相互獨立的，兩者也不是相互包含的關系，而應該不分彼此、相互融合于體育教學活動中。

　　(一)“挑戰”是“安全”的高層次表現

　　在幼兒園體育教學活動中，只有將“挑戰”之前所有的安全工作都做到位，做好充分的準備，“挑戰”環節才能得以順利地開展與實施。如在一個高處向下跳的體育教學活動中，只有在幼兒熟悉向下跳的起跳、落地等一系列正確動作后，并且在幼兒心理承受能力允許的情況下，教師才能實施難度更大的“疊高”挑戰環節。因此，只有當“安全”得到了有效保障，“挑戰”才有意義。換句話說，有了安全保障的“挑戰”才能稱之為“挑戰”，否則只能叫做“冒險”。

　　(二)“安全”在“挑戰”中無處不在

　　“安全”在“挑戰”中扮演的是“幕后工作者”的角色，對于活動中所有的安全隱患，教師都必須事前做好充分的考慮與準備。如器械位置的擺放、游戲隊形的疏密、教師的站位、幼兒生理與心理的極限等，這些都是在“挑戰”環節中時時存在且不容忽視的因素，教師必須時刻將“安全”牢記心中。

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