小班體育活動中的“一物多玩”

　　我園小班體育活動中的運動器材較為簡單，這導致很多幼兒對體育活動的興趣不高，積極性不強，難以達到教師預設的運動量和鍛煉身心的目標。為此，我根據小班幼兒的身心發展特點和年齡特點，運用幼兒園現有的運動器材，有針對性地嘗試開展了“一物多玩”的體育活動，在發展幼兒動作技能的同時，不斷挖掘幼兒的想象力和創造力，讓小班幼兒在“一物多玩”中體驗運動帶來的樂趣。經過實踐，我從運動器材的選擇、活動中的指導和活動后的交流分享等方面總結了一些策略。

　　一、精心選擇運動器材

　　小班幼兒年齡較小，動作發展協調性較差，教師在選擇運動器材時，不僅要考慮幼兒的年齡特點和運動特點，還要注重幼兒的興趣，引導幼兒嘗試“一物多玩”。

　　首先，運動器材的選擇要體現多變性和探索性。“一物多玩”的前提是所選的運動器材要可變化、可重組，包含多種玩法，蘊涵豐富的探索空間。教師只有提供了可變性強的運動器材，才能在活動中引導幼兒大膽探索器材的不同玩法，有效發展幼兒不同的運動能力，挖掘幼兒的創造潛能。如日常生活中幼兒經常接觸到的靠墊就是可變性很強的活動材料。通過嘗試，幼兒將靠墊擺在地上當“石頭”，玩跳躍游戲：將靠墊夾在兩腿中間，玩“袋鼠跳”的游戲；把靠墊頂在頭上當做“飛機”，練習平衡：將靠墊拋向空中，玩拋接游戲-將靠墊放在背上當做“小烏龜”，練習爬行……又如，小號的五彩圈也是小班幼兒非常喜歡的材料，幼兒可以把五彩圈套在手腕、胸前或腰上轉動：可以讓五彩圈在地上滾動起來，追著跑：還可以多人合作，把五彩圈放在地上玩跳圈游戲�？梢�，類似靠墊、五彩圈這樣的材料本身就具有可變性，適合開展“一物多玩”的體育活動。

　　其次，要適當提供輔助材料，激發幼兒的運動興趣。當教師投放了一種新的運動器材時，幼兒一開始往往興趣很高，隨后會慢慢減弱對該器材的興趣。輔助材料的提供能很好地幫助幼兒創造性地想出更多玩法，使得“一物多玩”的內容更加豐富，從而提高幼兒對運動器材的探索興趣。如在“好玩的紙盒”體育活動中，最初我先讓幼兒掌握在空地上拖拉紙盒小車的玩法，一段時間后提供小球、障礙物等輔助材料，讓幼兒繞著障礙物拉車，玩“運小球”的游戲，不斷激發幼兒探索玩紙盒的興趣。又如，看到幼兒十分喜歡飛盤，我就結合小班

　　幼兒的游戲特點，在飛盤的一面貼上荷葉圖案，幼兒借助一個個“荷葉飛盤”玩“小青蛙捉害蟲”的游戲，玩得不亦樂乎；在飛盤周圍延伸出用編織繩制作的繩網，與幼兒一起玩“捕魚”游戲。

　　當然，教師在提供輔助材料時要注意兩點：一是提供的材料數量要充足，讓每個幼兒都能運用多種輔助材料：二是輔助材料的投放最好有互補性，既能滿足幼兒全面鍛煉的需要，又能保證適宜的運動量。

　　二、適時開展有針對性的指導

　　在體育活動中開展“一物多玩”， 要求教師做一個敏銳的觀察者。在幼兒的自由探索中，教師要注意觀察幼兒自發形成的各種玩法。它最能體現幼兒思維的靈活性、變通性和創造性，教師要敏銳地意識到這一點，仔細觀察，在適當的時候給予幼兒鼓勵、支持和引導。

　　首先，教師要及時肯定，鼓勵幼兒探索多種玩法。如在“好玩的飛盤”活動中，每個幼兒都拿到一個顏色鮮艷、柔軟的布飛盤。有的幼兒用雙手握著飛盤，嘴里發出嘀嘀聲；有的幼兒把飛盤頂在頭上走來走去；有的幼兒把飛盤扔高再接住；有的幼兒干脆把飛盤放在椅子上當墊子坐。對于幼兒嘗試的每一種玩法，教師都要給予及時的肯定和鼓勵，并追問幼兒“還可以怎樣玩、還有沒有更好的玩法”，激勵幼兒探索出更多創新的玩法。

　　其次，教師要適時介入，讓玩法更具創意。同樣在“好玩的飛盤”活動中，當幼兒把飛盤頂在頭上走來走去時，教師可建議幼兒雙手側平舉，練習平衡走；當幼兒把飛盤握在手中轉動玩開汽車時，教師可提醒幼兒在馬路上開車要注意安全，并結合“紅燈停、綠燈行”的知識，讓幼兒練習開快車、開慢車、轉彎開車的本領。小班幼兒最初多是一個人在玩手中的布飛盤，一段時間后，教師可以提出新的要求：能不能兩個或更多的小朋友一起玩?如果可以，有哪些玩法?從而引發幼兒學習與同伴合作游戲，探索出更多的新玩法，如你拋我接、比比誰扔得遠等。

　　再次，教師要分層指導，使不同幼兒都能獲得經驗。小班幼兒在掌握運動技能時，存在著明顯的個體差異。因此，教師在幼兒自主探索的過程中應認真觀察，了解不同層次幼兒的發展狀況，開展有針對性的分層指導，使每個幼兒都能從“一物多玩”中獲得成功的體驗。如在開展小班“玩皮球”的活動中，幼兒對拋接球樂此不疲，但玩了一段時間后，我觀察到有些幼兒玩球能力較強，有些幼兒則相對弱一些。對此，我根據幼兒的運動水平進行了分層指導：建議能力強的幼兒“自拋自接”，即自己向上拋球后接住，并鼓勵幼兒盡可能拋得高一些，嘗試接�。唤ㄗh能力較弱的幼兒兩兩合作，玩“你拋我接”的游戲，并在地上貼上紙條，在距離近的地方能互相拋接后，鼓勵幼兒站在稍遠的地方，再次嘗試。

　　三、適度開展交流分享

　　(一)分享交流，幫助幼兒完善探索成果

　　在“一物多玩”體育活動結束之后，教師要引導幼兒和同伴分享各自不同的玩法，充分表達他們的想法，為幼兒創設相互交流、學習的機會。“××是怎么玩的”“這樣好玩嗎”“原來還可以這樣玩啊”……在相互交流、探討的過程中，幼兒不僅展示了自己的創意和智慧，還可以突破原有的思維束縛，不斷完善自身的想法。如在開展小班“玩絲帶”的活動中，我看到幼兒想出了很多有趣的玩法，就及時組織幼兒進行分享交流，有的幼兒說絲帶像小蛇的尾巴，可以去追：有的幼兒說可以把絲帶向上拋，變成一個降落傘。我對幼兒的創意玩法給予了充分的肯定，并不斷追問：“誰還有更好玩的方法?”幼兒在踴躍發言的同時，學習了其他同伴玩絲帶的方法。

　　(二)搭建平臺，讓“—物多玩”引發更多創意

　　在分享交流后，教師還要盡可能地為幼兒搭建更多展示自我的平臺，通過各類延伸活動讓幼兒盡情發揮創意。如在嘗試了布飛盤的多種玩法后，可以組織幼兒開展飛盤投擲比賽、接力比賽等，也可每周進行各種動作發展技能的集體展示、個別展示，使幼兒從不同角度獲得成功的體驗。在家長開放日，我們還邀請家長一起參與活動，家長帶來了自制的五顏六色的布飛盤，在操場上和幼兒一起玩游戲，享受親子運動的快樂。這些平臺的搭建使幼兒獲得了一次次成功的體驗與滿足，他們的興趣有增無減，從而迸發出更多“一物多玩”的創意。

　　體育活動中的“一物多玩”重視幼兒的自主探索，鼓勵幼兒的發現性學習，不僅可以打破運動器材本身的局限性，還可以促進幼兒創新意識、合作能力和交往能力的發展。當然，體育活動中的“一物多玩”組織策略有很多，關鍵是教師要結合幼兒的年齡特點和運動水平，不斷探索新的、適合的方式，給予幼兒適宜的支持和引導，讓幼兒在“一物多玩”中享受運動的樂趣。

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