5．社會教育在主題活動中的滲透

　　幼兒園的主題活動，是從幼兒的實際出發，按照科學性、趣味性和靈活性的原則，在一段時間內圍繞一個中心選取某個主題，讓幼兒在原有經驗的基礎上通過觀察、探索、思考、動手操作和實踐活動，獲得有關該主題的完整經驗，從而獲得最佳的教育效果的活動過程。主題活動打破了學科界限，力求保證幼兒教育的生活化和完整性。社會領域的教育不能與其他領域教育分割，它是一個綜合領域，避免單純的學科本位教育現象，社會領域教育也不能與兒童的技能、價值觀等的發展相分離，要將社會領域目標與幼兒的發展目標有機地統一到教育教學活動中。主題活動的教育價值恰好符合社會領域教育的基本要求。

　　(二)社會教育在區域活動和游戲活動中的滲透

　　幼兒園區域活動又稱區角活動、活動區活動，是指教師根據幼兒的興趣和游戲特征創設情境，將活動空間劃分為多個區域，并投放相應的活動材料，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇活動區域，通過自主探究、操作與學習，在獲得游戲般體驗的同時，獲得認知、情感、身體及社會性等各方面的全面發展的一種活動類型。對幼兒而言，它是一種開放性的、低結構性的活動，幼兒以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的伙伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。在這個過程中，幼兒的社會性會自然而然地得到飛速的發展。對幼兒而言，另外一種自主性較高的活動類型就是游戲活動，游戲是幼兒最喜愛的活動之一，游戲是培養幼兒良好個性的重要途徑，游戲活動中蘊藏著幼兒發展的各種需要和豐富的教育契機，幼兒可以在游戲中了解不同的社會環境，熟悉不同的社會角色，認識不同的社會規則，提升社會交往的各種技能，產生符合規范的社會行為，形成良好的個性和社會情感。區域活動和游戲活動主要的滲透方式通過環境的渲染和熏陶以及制定活動規則來進行。

　　1．通過合理規劃區域環境進行滲透

　　區域環境作為一種隱性課程，在幼兒園的教育活動中起著至關重要的作用。幼兒園的環境是兒童每天都會接觸到的，對兒童的社會性發展有著潛移默化的影響。對于處在身心快速發展，對一切都好奇、好問、好動手的幼兒來說，環境的影響更大、更強，效果更明顯。譬如針對幼兒責任意識的養成，創設養殖區，種植常見植物或盆景，飼養幼兒喜歡的小動物，讓幼兒對動植物進行常規照料，并負責記錄動植物的生長變化，形成初步責任意識和關愛生命的情懷。再如為了避免區域人數過多而影響活動質量，在區域的人口處設計相應數量的小腳丫或者卡通圖標，提示幼兒進入區域的人數，通過設計不同類型的、幼兒能夠接受的、生動活潑的溫馨提示，引導幼兒注意自己的一言一行。區域環境的創設還可以根據幼兒的社會教育內容來設計。教師要注意引導幼兒主動參與環境創設，幼兒在參與環境創設的過程中，有表達自己想法的機會，能更進一步理解社會教育的內容，同時在與環境的互動中體會交往的樂趣以及歸屬感。

　　2．通過制定游戲活動規則進行滲透

　　游戲活動是實施社會教育的重要手段，游戲活動中社會教育的滲透主要體現在讓幼兒學會在游戲中遵守規則、去自我中心、學會與他人分工合作等方面，如表演游戲活動中幼兒要學會謙讓和互相協商解決角色分配問題，在角色分配上能夠不爭不搶；娃娃家游戲活動中能和小伙伴一起做游戲，學會照顧別人，不搶其他小朋友手里的東西，游戲結束后，把東西放回原處；角色游戲中學習處理不同角色間的人際關系，能夠互換角色；結構游戲中幼兒能養成認真仔細、團結協作、不怕困難的良好品質。在游戲活動中幼兒自由分組、交流，養成協商分工、團結合作的良好品質，幼兒可以按自己的興趣、愛好選擇游戲活動，從而獲得課堂上學不到的經驗。由于區域活動和游戲活動都是幼兒自主性較高的活動，教師的組織和指導主要體現在規則的制訂和遵守上，和幼兒一起制訂相應的游戲規則，引導幼兒嚴格遵守行為規范。

　　(三)社會教育在日常生活中的滲透

　　幼兒的社會性學習有很強的隨機性，其中有相當一部分學習過程和學習結果不發生在課堂上，而是存在于現實生活中。幼兒園是幼兒生活的第二環境，幼兒在這里學會學習，學會做人，學會生活。因而，要充分發揮幼兒園的小型社會功能，有效地促進幼兒社會化，需要把社會教育內容滲透到幼兒的日常生活當中，以日常生活的各個環節為抓手，各環節之間的轉換過程可以作為培養幼兒規則意識的重要契機來抓，把入園和離園、用餐和吃水果點心、如廁和盥洗、午睡和休息、整理床鋪和自己的生活物品等生活情境都作為教育內容的重點。在培養幼兒生活常規教育中，教師要互相配合，按照生活的常規順序培養幼兒有序而整潔的好習慣。對于人際交往和社會適應的滲透，有的是一天之內多次重復，有的是日復一日的重復，以促進幼兒早日養成良好的習慣。

　　二、滲透式社會領域教育應注意的問題

　　(一)深入挖掘社會教育內容

　　教師在進行課程領域研究的過程中要深刻理解本領域的內容，找到能夠與兒童的人際交往和社會適應相關聯的內容，再根據內容確定切實可行的目標。比如在學前兒童健康教育中，我們不僅要培養幼兒養成健康合理的生活習慣，還要培養幼兒理解規則、認識規則的能力；學前兒童語言教育也不僅僅是讓幼兒學會正確與流利的表達，還要讓幼兒學會真誠與善意的表達；在學前兒童科學教育中，我們不僅要讓幼兒學會客觀地認識世界，還要讓幼兒學會理性地認識人類與自然界的關系，領悟人類對自然界所承載的責任，學前兒童藝術教育也不僅僅是讓幼兒學會欣賞與表現藝術作品的美，還要讓幼兒體驗與領會人性之真善美。教師要時刻保持一種滲透的理念，不斷擴展自己的教學領域，從而達到較好的效果。

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