淺談如何發展幼兒語言能力

　　蘇霍姆林斯基說：語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、吸取知識、開闊眼界、與人交往都要憑借語言進行。幼兒期是語言發展的最佳期，心理學家的研究證明，對幼兒語言教育越早實效越好。

　　一、要給幼兒提供運用語言的機會

　　語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在教學中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時間是和同伴交談。而在集中語言教育活動中幼兒發言說話的機會太少。針對這一問題，我改變了傳統的語言教學方式，注重以幼兒為主體，為孩子創造更多的發言機會。

　　(一)讓孩子想說。依據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產生想說的欲望。如，在上語言課時，我對于能積極發言的幼兒及時地發一張小卡片，獎勵一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。

　　(二)讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會，消除幼兒獨立表現的恐懼感，增強幼兒大膽表現的欲望。

　　(三)讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。

　　二、要優化語言教學方法

　　幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等其他方面有著密切的關聯，各科領域的教育是發展幼兒語言的重要途徑。教學中，我將語言教育滲透各科教學中，激發幼兒語言學習的興趣，讓優美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。

　　在游戲教學中，無論課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與活動，在活動中進行互動交流，了解游戲環節及游戲的目的，達到游戲的結果，獲得語言的發展。

　　在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么?然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。在美術活動中，讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么?讓幼兒在講述中提升語言表達能力，促進幼兒的語言的發展。

　　在種植活動中，通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操，在觀察、比較中豐富了語言詞匯，培養了語言表達能力。

　　三、要創設語言發展情境

　　幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒園語言教育的傳統模式更多的是采用了注人式，幼兒只是機械地背誦一些兒歌、詩歌，語言敘述能力提升不大。教學中，我們采用多種形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，為幼兒創造良好的語言表達情景和抒發思想感情的機會，積極誘發他們多說話，做到發音準確，用詞得當，句子完整，表達清晰，連貫而有感情，促進幼兒語言能力的發展。如：學完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用橡皮泥每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。同時，注重家園配合，讓幼兒給家長講述在幼兒園一天的活動和游戲，讓家長給孩子講故事并讓孩子復述等等，在多看、多聽、多說、多練中，培養幼兒良好的語言習慣，創設良好的語言環境，實現家園共同促進幼兒語言的發展。

　　總之，在培養幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒通過參與活動、聽故事等，達到看人說話，看物說話，看景說話，通過朗讀詩歌、念繞口令等訓練方式提高獨自說話，與人對話的能力，充分肯定幼兒的表達能力和取得的成績，使他們體會到成功的喜悅，以獲取更大的進步。

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