三“官”導入：說——經驗交流齊分享

　　活動回放：

　　大班《小凱的夜晚》

　　師：小朋友，晚上睡覺的時候，你們是一個人睡還是有人陪你睡?

　　師：誰陪你睡覺的?睡覺前你們都做了什么呢?

　　師：今天，故事中的小凱會和你們一樣嗎?他又會發生什么樣的事情呢?

　　大班《我爸爸》

　　師：每個人都有爸爸，誰愿意來介紹一下自己的爸爸是做什么工作的?有什么愛好?

　　師：你最喜歡爸爸哪項本領?

　　幼兒自由介紹，教師加以提煉。

　　師：你們的爸爸都從事著各種各樣的工作，每個爸爸都與眾不同，都很棒。今天，我請來了一位外國小朋友的爸爸，他是布朗的爸爸，他都有哪些本領呢?

　　精彩看點：

　　《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”要想讓幼兒想說敢說，教師就要借助幼兒已有的生活經驗和情感，調動他們的積極性，打開幼兒的話匣子，從而對繪本教學的后面環節的開展起到很好的鋪墊。《指南》中更是提到：“要引導幼兒清楚的表達。”當幼兒結合自己的已有經驗暢所欲言后，教師還應根據幼兒的經驗進行適當的補充和梳理，引導幼兒完整、清楚的表達。讓幼兒能夠思考、暢所欲言、共同分享。從而在幼兒的說一說中做到閱讀的價值和經驗的積累充分地融合。

　　四“官”導入：動——趣味盎然埋伏筆

　　活動回放：

　　中班《綠魔法師》

　　(一)引導幼兒說出是否看過魔術表演，說說自己對魔術的理解

　　師：小朋友們，你們看見過魔術表演嗎?感覺怎么樣呢?

　　(二)利用道具變一個魔術，引發幼兒對魔術的興趣

　　師：今天老師為你們帶來了一個神奇的魔術，請小朋友們看仔細了。

　　(三)引起幼兒閱讀故事的興趣

　　師：那今天還有一位小朋友，名叫頑皮逗，它是一位綠魔法師，我們一起去故事中看看他有什么樣神奇的魔法呢?

　　中班《為什么不能》

　　(一)教師將動物頭飾放在教室的各個角落，讓幼兒尋找

　　師：小動物們和小朋友們在玩捉迷藏呢?請你們悄悄的把它們找出來吧!

　　(二)說說小動物的本領

　　師：請你們說一說你們找到的小動物都有什么本領呢?

　　(三)出示故事繪本，共同欣賞

　　師：小動物們有各自的本領，今天它們來到我們的教室里面，也來到了這本故事書中。

　　精彩看點：

　　《綱要》中明確指出：“幼兒園以游戲為基本活動。”因此，在活動開始前，教師通過變魔術、捉迷藏、猜謎等游戲化的方式進入，從而調動幼兒的興趣，使幼兒全身心的投入，更好地為理解繪本內容埋下伏筆。而這類型的導入，并不是教師隨便設置一個游戲，要根據幼兒的年齡特點以及與本次教學繪本充分整合，設計合理，適宜得當，充分發揮游戲在本次繪本教學中的真正價值，而不是為了游戲而游戲。

　　成功的導入活動猶如一份美味的蛋糕，讓人吃了第一口便還想要繼續去品嘗它的香甜。精彩生動的導入不僅打開了幼兒探索繪本的興趣，也是教師開啟精彩繪本教學課堂的重要開始。總之，繪本教學的導人要根據幼兒的年齡特點、繪本體裁、繪本內容的不同來進行設計，不能一概而論，要充分激發幼兒的興趣為主，讓幼兒體驗繪本閱讀的真諦和無窮的樂趣。

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