幼兒園散文詩欣賞教學的四種指導策略

　　設——巧妙創設優美意境

　　意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個重要類別，在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優美意境，確實需要教師借助手段巧妙創設。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優美溫馨的意境，教師是這樣創設的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失時機地引導幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個什么樣的綠色的夢?如此巧妙地為幼兒營造出優美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。

　　講——教師聲情并茂講述意境內涵

　　鑒于幼兒的身心發展特點，他們對散文詩的欣賞與創造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來感受。

　　首先，教師要認真鑒賞散文詩，把握作品準確的感情基調，是清新自然、優美舒緩，還是活潑明快、詼諧風趣，這樣才能恰如其分地進行朗誦表達。有助于幼兒對作品情感的感受和領悟。其次，教師在示范朗誦作品時，所投入的感情還應該是真摯自然的，是在充分理解作品的基礎上流露出來的由衷的喜愛、自然的陶醉，這些會帶給幼兒很深的感染力，會更好地激發幼兒對詩歌的喜愛。如在一次觀摩活動——詩歌《夜里什么人不睡覺》的欣賞教學中，老師懷著對晚班工作

　　者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌，幼兒們聽得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達：“老師，我長大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽了都大為動容。

　　解——尋求多種方法化解賞析難點

　　散文詩欣賞教學中主要存在兩大難點：一是對想象、比喻、擬人等修辭手法運用的理解；二是對詩歌結構的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以，有效化解難點是幼兒散文詩欣賞教學中的重要環節。通過多年實踐，筆者總結出以下有效方法：

　　1．豐富感知

　　在活動開展前，教師如能帶幼兒對詩歌中的內容進行感知，有助于幼兒對散文詩的欣賞學習；如果教師能注意分析作品中的難點，在豐富感知時有意識地給予引導，則更能提高幼兒欣賞學習的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個比擬手法對缺乏生活經驗的城市幼兒來講很難領會，因此，活動前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經驗，又進一步激發了他們對小池塘的喜愛之情，更有助于他們對作品的理解。

　　2．巧妙設問

　　提問對于幼兒語言學習的重要性是不言而喻的，在散文詩欣賞教學中，以下兩種設問最為行之有效。一是在作品奇特想象處設問，引發幼兒對文學手法運用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星悄悄捉迷藏。這時老師設問：“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢?”這個問題很好地促發幼兒思考，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設問，就能啟發幼兒更好地領悟這生動奇特優美的詩歌意境，起到點題的作用。二是在作品情感升華處設問，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下，火車在大地上奔馳。……車上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家里一樣。在火車上，夜里不睡覺的，還有他們……教師提問：為什么旅客睡在火車上會又香又甜，像在自己家里一樣?啟發孩子思考，原來是火車司機開車平穩、工作人員照顧細心周到，從而很好地領悟了作品表達的對晚班工作者尊重和愛戴的情感。

　　3．多媒體技術輔助

　　恰到好處的多媒體技術手段，對化解賞析難點很有幫助。一方面，恰當的動畫能再現散文詩中的形象，特別是動態形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。

　　另一方面，適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學作品相通的樂曲，把音樂與文學結合起來，以優美的旋律創設美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進入文學作品所描繪的情境。

　　4．運用小圖標

　　小圖標的運用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結構。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標，按詩歌結構把圖標擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標，詩歌中出現的一個個物象在下面分行擺放。這樣的圖標設計，不僅有助于幼兒對詩歌整體結構的理解，也有助于幼兒對詩歌內容的認知記憶和創編表達。

　　導——引導幼兒

　　在散文詩欣賞教學中，教師還可創設環境，引導幼兒用多種形式進行自主表達，從而幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　1．語言表達

　　教師通過提問引導幼兒表達，如問孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺得哪一句特別好聽?”說說“為什么”?鼓勵幼兒大膽表達對詩歌的感受，也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導幼兒拓展表達，讓幼兒通過這樣的表達進一步領悟詩歌意境。

　　2．繪畫表達

　　欣賞詩歌后。引導幼兒用喜歡的繪畫方式做進一步的表達。如欣賞了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作，按照詩歌意境．把“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進行創作表達。

　　3．肢體動作表達

　　如散文詩《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩歌中的動態描繪，用身體動作表現。在幼兒們肢體表達的過程中，教師啟發引導幼兒如何表達出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進一步理解作品的意境。

　　總之，在組織和實施幼兒園散文詩欣賞活動時，教師要細細品味散文詩詩意語言所賦予的關鍵經驗，深層次地把握詩中蘊涵的核心價值，重視幼兒的生活經驗和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導方法，幫助幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內涵與意境。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看