幼兒園剪紙活動課程評價的研究　

　　彈指一揮間，一學期即將過去。本學期我們以每周的剪紙活動為研究的第一陣地，通過扎扎實實的剪紙實踐活動，觀察發現幼兒剪紙的特點、剪紙藝術表現的能力水平，是本課題評價的原始依據。其次，我們以每周的課程審議為第一研討現場，在審議中，教師們群策群力，預設最適合孩子的剪紙內容，提供最簡便的材料，預設最有效的方法；最后，在理論學習的引領下，將實踐經驗提升為研究的感悟。

　　一、進一步理解評價的內涵和外延，明確研究的立足點。

　　本子課題組的老師對評價的理解各持觀點。有的認為：評價就是對幼兒作品的評價；有的認為就是對剪紙活動效果的評價；有的認為評價幼兒能力的發展。通過學習《走進幼兒園民間藝術》《剪紙活動在幼兒園的發展評價》等文章，開始審視和批判自己主觀的理解，逐漸從他們的研究中找到我們子課題的研究異同點及生長點。我們認為，這里的評價是對幼兒在剪紙活動中的興趣、態度以及剪紙藝術表現的總的評價。它涵蓋：幼兒是否樂意參加剪紙活動，在剪紙活動中是否能主動解決遇到的困難，是否能靈活熟練地駕馭剪紙材料和工具，是否能自主地表現剪紙作品，體驗剪紙的快樂有趣。基于這個理解我們開展了沙龍，反思本課題中哪些研究行為是可行的，哪些研究可以稍作調整，更能體現評價子課題與其它子課題的不同研究維度。通過交流，課題組成員認為，為了讓評價更加客觀、分析更加細致，將作品追蹤、課堂研究、個案研究等表格進行修改，并和整個課題組的老師也進行協調。

　　二、初步建構各個年齡段的發展目標，鋪設研究的基礎點。

　　期初子課題的老師收集研究了小、中、大年齡幼兒的剪紙作品，與子課題一和子課題二的有關老師進行了座談，在他們的幫助下，在前人研究成果的借鑒下，對起初制定的目標加以修改，初步構建適合本園幼兒的剪紙活動的發展目標：

　　小班：

　　1.喜歡剪紙作品，對剪紙材料和工具感興趣，快樂中嘗試剪紙。

　　2.能沿線剪直線、斜線、嘗試雙手協調的剪不規則線條。

　　3．樂意大膽地目測剪簡單的作品，初步表現作品的形象美和色彩美，體驗剪紙活動的成功感。

　　4．初步建立剪紙活動的習慣，知道收拾整理活動材料和工具。

　　中班：

　　1．喜歡剪貼自己喜歡的事物，大膽地用多種材料裝飾作品，體驗剪紙的樂趣。

　　2．初步探索多種剪紙的技能，感知剪紙方法的多樣化。

　　3．樂意欣賞自己或者他人的作品，能對作品作簡單的評價。

　　4．會收集、擺放剪紙工具材料，不亂扔廢紙，養成良好的剪紙習慣。

　　大班：

　　1．在剪紙活動中愿意自己探索、實踐，不怕失敗，勇于不斷嘗試。?

　　2．能遷移已有經驗，在相互討論、學習中加工、改造構建新的剪紙技能。

　　3．能整合多種技能，大膽表現剪紙作品，突出作品的個性美。

　　4．能夠用較完整、連貫的語言敘述自己對剪紙作品的理解并進行互評。

　　5．喜歡民間剪紙藝術，嘗試用特有的剪紙技巧表現豐富多樣的民間剪紙作品的風格。

　　三、堅守評價幼兒剪紙活動的原則，抓好研究的有效點。

　　我們給幼兒提供多層面的剪紙平臺，有集體的剪紙活動、有分散的區角游戲、有零散的課間游戲、有家庭的親子游戲等，在多種情景中的剪紙活動會給評價帶來許多的情景性，因此，我們在評價幼兒剪紙過程中堅持：

　　1.用幼兒的視角來欣賞他們。不以成人的眼光去觀察幼兒的剪紙作品。評價大而化之，盡量能蹲下身體、放平視線，在幼兒的實際能力上欣賞理解他們的作品。我們每月每班收集1～2位幼兒的作品，建立幼兒作品檔案，作品檔案記錄的內容有：幼兒姓名、年領班、幼兒的話、教師的話。通過幼兒對自己作品的介紹，老師能客觀地分析幼兒作品表現的興趣點和作品的隱含的內容，從而有助于教師客觀有效地分析該幼兒的剪紙興趣傾向、剪紙能力傾向等。

　　2．評價要遵循幼兒發展規律，尊重個體差異。每個活動教師能投放不同操作層次的材料，成品、半成品也作為教師投放的部分材料內容，能滿足不同能力幼兒的需求。那么，教師在評價幼兒時，可以根據選擇材料的不同來分析該幼兒對此剪紙內容的最近發展區在哪里。

　　3．評價要重視剪紙角區的講評活動。寬松的氛圍、多樣的剪紙材料給幼兒一個更加自主開放的表現環境。在這里，能大大地激發幼兒的創作才能。因此，教師好好利用這個時機，多引導幼兒自主創作、多鼓勵幼兒相互交流、多進行材料的整合，多呈現幼兒的作品，并盡可能讓幼兒參與到作品的講評之中，提高幼兒對剪紙作品的審美感。

　　三、精心搜集原始研究資料、努力做好研究成果的整理匯總

　　教師能細心觀察幼兒個體在活動中表現，寫好每月課題套表，扎扎實實地收集作品、認真解讀分析作品，寫好原創教案、精彩案例以及教育隨筆等，使研究有序有效。通過一學期相互學習借鑒，通過撰寫文章，從理論和觀念上提高課題研究的意識，增強教師自省反思能力、提高教師的評價水平。

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