教師如何助力幼兒繪畫(huà)中的創(chuàng)新思維發(fā)展

　　幼兒繪畫(huà)是童年成長(zhǎng)的腳印，從第一次涂鴉開(kāi)始，那歪歪斜斜的筆道和看似亂七八糟的圖形，就是幼兒自我表現(xiàn)意識(shí)的覺(jué)醒。《指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育既是感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育，而幼兒繪畫(huà)中的創(chuàng)新思維就是幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的一種有效手段。在幼兒期培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力是開(kāi)啟智慧的重要保證。

　　一、巧設(shè)情景，為創(chuàng)新思維引路

　　幼兒時(shí)期的繪畫(huà)不僅是一種美術(shù)活動(dòng)，更是孩子認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自己感受、和周?chē)�人交往獲得肯定的體驗(yàn)式成長(zhǎng)方式。從胡亂畫(huà)畫(huà)地涂鴉期，到畫(huà)著想的象征期，到有樣學(xué)樣的圖示期，再到真情實(shí)感的寫(xiě)實(shí)期，無(wú)論孩子身處怎樣的階段，作為教師我們都應(yīng)先引發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，再激發(fā)幼兒創(chuàng)新行為。

　　(一)營(yíng)造適宜幼兒創(chuàng)造的心理氛圍，允許不同幼兒有不同的圖示表現(xiàn)。

　　繪畫(huà)活動(dòng)是一種基于孩子們感到新奇好玩，并開(kāi)始樂(lè)于嘗試的活動(dòng)。最初孩子們是沒(méi)有想畫(huà)什么的想法，只是為了滿(mǎn)足他們好動(dòng)的本能。比如他們看到涂抹的效果就會(huì)引起興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)涂畫(huà)，不斷增加線(xiàn)、形、色、意的感知積累。幼兒都有著創(chuàng)新的潛能，但他們又十分在乎成人的評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)新必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評(píng)價(jià)的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人，因此，在欣賞活動(dòng)時(shí)教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視覺(jué)上，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界。

　　(二)提供富有幻想的人文環(huán)境，為具有創(chuàng)新思維的幼兒繪畫(huà)培土育苗。

　　如果說(shuō)，充滿(mǎn)幻想的大環(huán)境是創(chuàng)新思維的種子；那么，多元化的素材就是創(chuàng)新思維的空氣、陽(yáng)光和水，它給幼兒一個(gè)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間。一個(gè)抽象的輪廓、一幅沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà)、恐龍、外星人、卡通人物等，這些在環(huán)境中隱含的幻想、創(chuàng)造元素，會(huì)時(shí)刻激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、巧用教法，為創(chuàng)新思維導(dǎo)航

　　創(chuàng)新思維是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。有的教師把標(biāo)新立異簡(jiǎn)單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。我想，創(chuàng)新是需要學(xué)習(xí)的，需要不斷的進(jìn)行交流。教師要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)與交流中，促進(jìn)繪畫(huà)水平的提升。

　　(一)善用實(shí)物，在繪畫(huà)與實(shí)物之間建立有機(jī)聯(lián)系。

　　教師應(yīng)該把情景教學(xué)概念化、具體化，傳授方式趣味化，使幼兒能夠?qū)⒄J(rèn)知與情感快速融合，實(shí)現(xiàn)思維與形象統(tǒng)一。教學(xué)中，教師要善于利用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景或與內(nèi)容相關(guān)的食物、圖片等，讓幼兒人情入境，借境悟理，實(shí)施自主的繪畫(huà)活動(dòng)。如在大班繪畫(huà)《汽博會(huì)》中，我們把“汽博會(huì)”開(kāi)在了學(xué)年組，與幼兒共同收集了各種各樣的汽車(chē)模型、汽博會(huì)照片，布置了班級(jí)環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車(chē)發(fā)生了興趣，繪畫(huà)中充分體現(xiàn)了幼兒不一樣的視角，教學(xué)效果非常好。

　　(二)善用游戲，讓游戲與美術(shù)技能優(yōu)化組合。

　　繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，是借助畫(huà)筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們認(rèn)識(shí)客觀事物態(tài)度的表達(dá)形式。以往的繪畫(huà)課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫(huà)多以命題畫(huà)為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫(huà)，依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)出與教師示范畫(huà)的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫(huà)就可以了，孩子缺少自主畫(huà)的選擇。時(shí)間久了，不僅使幼兒失去繪畫(huà)興趣，還會(huì)扼殺幼兒表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)天賦。因此，我們?cè)诿�題畫(huà)活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作，如小班繪畫(huà)活動(dòng)“美麗的葡萄架”，教師先用手指點(diǎn)畫(huà)的方法激發(fā)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，再引導(dǎo)幼兒給每一個(gè)葡萄穿上漂亮的葡萄皮外衣，這樣一來(lái)，幼兒不僅能在動(dòng)手能力上得到提升，更能掌握了繪畫(huà)作品的又一個(gè)方法——溝邊，實(shí)現(xiàn)了游戲與美術(shù)技能優(yōu)化組合的教育目標(biāo)。

　　(三)提供創(chuàng)意材料，讓幼兒在繪畫(huà)中體驗(yàn)美感，獲取成功。求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)形式，也會(huì)使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味。在繪畫(huà)活動(dòng)中，通常使用的繪畫(huà)工具都是油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫(huà)形式單一，幼兒缺乏對(duì)多種繪畫(huà)工具交替組合運(yùn)用的能力，畫(huà)面單調(diào)。因此，應(yīng)運(yùn)揚(yáng)起贊揚(yáng)的風(fēng)帆江蘇省銅山縣大許鎮(zhèn)太山幼兒園張瑩

　　贊揚(yáng)，是一座溝通心靈的橋梁，是一劑激發(fā)斗志的良藥，是一面增強(qiáng)自信的風(fēng)帆，是一束點(diǎn)亮未來(lái)的靈光!

　　“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”幼兒雖小，卻有著自己的自尊。他們希望受到父母和老師的肯定與贊揚(yáng)。這種自尊、上進(jìn)心理是正常健康的。幼兒的努力得到了承認(rèn)，他們的自尊就得到了滿(mǎn)足，就會(huì)萌生幸福的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步增加幼兒的信心和進(jìn)取心，激發(fā)幼兒采取更加積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。每個(gè)幼兒都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，就像植物必須每天澆水才能生存一樣。也許大家一直都朝著這種境界努力……。但一具體到真實(shí)的細(xì)節(jié)上，家長(zhǎng)經(jīng)常不自覺(jué)地會(huì)在行動(dòng)和語(yǔ)氣上表現(xiàn)出對(duì)幼兒的不滿(mǎn)意。如幼兒自己用餐具吃飯，弄得滿(mǎn)臉飯菜，有些父母干脆將其訓(xùn)斥一頓，然后自己來(lái)喂。幼兒幫助大人收拾碗筷，不小心打碎了盤(pán)子，大人馬上說(shuō)：“快離開(kāi)，毛手毛腳的。”這些言行無(wú)疑使幼兒心中剛萌生的信心受到打擊，也阻礙了幼兒嘗試挖掘自我能力的意愿。同時(shí)反應(yīng)出家長(zhǎng)不相信幼兒的能力，但是如果不讓幼兒去嘗試和學(xué)習(xí)，幼兒長(zhǎng)大后也不可能會(huì)做事。家長(zhǎng)必須明白“去做”和“做成功”是兩回事，“失敗”只是表示技巧不夠熟練而不應(yīng)影響“去做”的價(jià)值。家長(zhǎng)對(duì)幼兒“不完美的勇氣”要給予不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，否則幼兒會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生挫折感，影響心智的發(fā)展!

　　在這里，我想舉一個(gè)關(guān)于自己的具體例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

　　兒子在我任教的幼兒園上中班，剛剛接觸拿筆，寫(xiě)字，很是費(fèi)勁!望子成龍，望女成鳳，當(dāng)然我也不例外!老師在幼兒園教，我在家里補(bǔ)……一天晚上，我又在家里教兒子寫(xiě)“2”，剛開(kāi)始，還能寫(xiě)成，但占格不太標(biāo)準(zhǔn)，要么太大，要么太小，要么寫(xiě)的“小鴨”頭不圓，要么“尾巴”寫(xiě)的不平……開(kāi)始，我還能耐著性子去細(xì)細(xì)指導(dǎo)，但沒(méi)堅(jiān)持多會(huì)，易怒的我便急了(應(yīng)該是由于對(duì)兒子期望值過(guò)高所導(dǎo)致的)，對(duì)著兒子吼起來(lái)：“笨蛋!真蠢……”兒子害怕了，寫(xiě)得更加不像樣!我火冒三丈，一急之下，競(jìng)對(duì)著兒子大打出手!兒子哭了……“這么簡(jiǎn)單的事都做不好!”我繼續(xù)呵斥：“再寫(xiě)不好，看我怎么揍你，快寫(xiě)!”當(dāng)我再次看兒子的“杰作”時(shí)，簡(jiǎn)直要瘋掉了：“2”字已經(jīng)不是“2”，已經(jīng)被他寫(xiě)畸形了，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)那是什么!太可怕了!兒子怎么了?!哎!……我嘆起氣來(lái)，難道兒子的智力真的有問(wèn)題……?

　　時(shí)隔幾日，兒子又在我辦公室練字，剛寫(xiě)了一行，便小心翼翼的拿著本子對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你看，這個(gè)好不好?”(當(dāng)時(shí)兒子的眼神是充滿(mǎn)期盼的……像在渴望得到什么東西似的!)而粗心的我像往常一樣放下手中正批改的作業(yè)，再粗略的瞟了一眼兒子的字，淡淡的說(shuō)：“你哪個(gè)哪個(gè)寫(xiě)的一點(diǎn)也不好，去改!”那小小的背影又一次灰溜溜的走了……

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