提升小班幼兒的色彩感知與表現能力

　　小班幼兒喜歡色彩鮮艷、明亮的畫面，而且好奇心強，樂于探索色彩的奧秘。因此，教師可以結合小班幼兒的特點，引導幼兒進行以下嘗試：開展趣味游戲，體驗色彩變化；欣賞美術作品，感知色彩搭配；結合繪本閱讀，運用色彩創作；鼓勵互評作品，分享用色經驗，從而逐步提升幼兒的色彩感知與表現能力。

　　開展趣味游戲，體驗色彩變化

　　游戲是小班幼兒最喜歡的活動方式，因此，教師可以利用游戲，組織繪畫等美術活動，有意識地引導幼兒體驗色彩的變化。這不僅能夠減少美術活動的枯燥感，還能在游戲中豐富幼兒對色彩的感性經驗，從而提高幼兒的色彩感知能力。

　　在美術活動中，教師可以選擇～些適合小班幼兒的趣味游戲或者根據幼兒自發的游戲，讓幼兒在游戲中感受色彩，逐漸認識色彩的統一、對比、調和以及平衡等變化，不斷提升對色彩的感知能力。如在美術活動“吹泡泡”中，教師讓幼兒在“吹泡泡”游戲里觀察泡泡，了解泡泡在陽光下能夠呈現出奇妙的色彩變化。

　　美術室里有許多拓印材料，這些材料主要是具有奇特形狀的物體或者物體切割后得到的圖形，還有玩具的零部件。小班幼兒可以將這些材料蘸上顏料壓印在紙上，產生一幅幅圖畫作品。

　　一天，特特用玩具小車的齒輪玩“制作糖葫蘆”的游戲，只見他蘸上一些紅色的顏料，在紙上“制作”出許多“糖葫蘆”，并且高興地邀請教師欣賞他的作品。教師觀看后馬上用贊賞的語氣表揚他：“你做出來的糖葫蘆一定很好吃，紅紅的糖葫蘆是草莓味的，那么其他口味的糖葫蘆會是什么顏色的呢?兩種口味放在一起又會變成什么顏色?我們一起來試試吧，看看還能做出什么樣的糖葫蘆來。”

　　特特一聽，馬上就動手了，只見他一會兒蘸上黃色的顏料，一會兒又選用紅色的顏料，忙碌地制作著“糖葫蘆”。“畦，老師你看，我做出了橘子味的糖葫蘆，原來草莓味加上香蕉味就會變成橘子味，可是為什么會這樣呢?”原來特特在制作“糖葫蘆”時將兩種顏料混在了一起。“哦，這真是太有趣了，紅色和黃色合在一起就可以變成橙色，其他顏色混在一起一定也會發生奇妙的變化，試試做出其他口味的糖葫蘆。”特特聽完教師的話，又看了看他的作品：“哦，我再試試其他的顏色。”說完又沉浸在“糖葫蘆”的制作過程中。很快，各種“口味”的“糖葫蘆”就出現了。

　　在小班幼兒中有很多像特特這樣喜歡玩色的幼兒，他們對鮮艷色彩的感受能力也很強，常常會將美術與游戲聯系起來，而且能夠對自己喜歡的事情保持耐心，卻缺乏創新意識，經常從頭到尾只用單一的顏料。

　　為此，教師可以在美術活動中有意識地開展相應的趣味游戲，或者根據幼兒自發的游戲進行適當的引導，從而讓幼兒更全面地體驗色彩的變化，深入感受色彩的奧秘，并逐漸發現色彩運用的規律。如教師可以用鼓勵的語言引導幼兒嘗試玩色游戲，通過幼兒在游戲中對色彩的組合，激發幼兒感受不同顏料組合以及不同比例顏料組合所產生的色彩變化，從而幫助幼兒積累更多的用色經驗，為幼兒在美術活動中感受美、創造美奠定基礎。

　　欣賞美術作品，感知色彩搭配

　　美術作品是幼兒深入感知色彩的重要媒介，因此，根據小班幼兒的年齡特點，教師可以選擇合適的美術作品為幼兒營造良好的視覺感知環境，從而引導幼兒感受美術作品中的色彩搭配。

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