幼兒科學的啟蒙教育之我見

　　我在幼兒教育工作實踐中，越來越意識到促進幼兒認知、思維、情感、態度的發展是對幼兒進行科學啟蒙教育不可缺少的部分。

　　一、發展幼兒的好奇心

　　1．鼓勵、支持幼兒的好奇、好問

　　幼兒天生具有好奇心，表現為對周圍世界的注視、觀察、探索等。好奇心驅使幼兒去探索、了解周圍事物，它是幼兒學習的內動力和學習獲得成功的先決條件。對剛進小班的幼兒來說，他們喜歡千姿百態的花草樹木，生動有趣的小動物。我就經常帶他們去大自然散步，在他們觀察動物時，引導他們提問，并幫助他們豐富問題內容。比如：麥子上面一絲一絲的是什么?為什么小雞不會游泳等。當幼兒表露出好奇心，教師通過及時、適當的鼓勵和指導，可以保護和激發更多的幼兒思考。

　　2．選擇富有新意的科學教育內容，激發幼兒的好奇心

　　為幼兒提供科學探索環境，對于發展幼兒的好奇心也具有重要意義。我為大班幼兒每人飼養了一只小金錢龜，并提供了觀察記錄本，供幼兒觀察記錄小烏龜的生長情況。有一個幼兒在觀察時，忽然發現小烏龜不動了。孩子們互相議論，得知小烏龜在冬眠，所以不吃肉了，也不愛動了。于是，所有幼兒對小烏龜的冬眠都產生了好奇。可見，創設良好的科學教育環境，對保護幼兒學科學的好奇心也很重要。

　　3．家園配合，共同發展幼兒的好奇心

　　父母是孩子的第一任老師，家長的態度、方式直接對孩子產生導向作用。家長協同幼兒園，共同影響幼兒，能更好地發揮幼兒的好奇心。要向家長宣傳現代兒童觀，指導家長正確對待孩子，尊重幼兒的興趣需要，支持鼓勵他們的好奇心，讓孩子做他愿意做的事，不要給予過多的約束。

　　二、培養幼兒的

　　科學探索精神

　　1．提供豐富、有探索性的材料

　　在進行科學教育活動時，教師必須以提供豐富的、具有探索性的各種材料作為培養幼兒主動探索精神的物質基礎，引導他們提出問題，真正激發幼兒對科學探索的沖動。比如，在進行科學活動《沉與浮》時，教師準備了塑料球、圍棋子、充氣玩具以及鐵、木、石、紙、泡沫、棉織品的小型制品若干，塑料碗、瓶子、瓶蓋、小石子、玻璃球若干，幾個大盆及水，讓幼兒自由操作，將玻璃球、積木、充氣玩具放入水中，再用力往水里按充氣玩具，幾次嘗試，感知發現水有浮力。幼兒只有運用多種感官感知事物，不斷地動手操作探索，反復嘗試，動腦思考，才能獲得豐富的科學知識和經驗，獲得探索成功的喜悅，從而進一步激發科學探索精神。并且，在運用這些材料時，應改變“只重結果不重過程竹的做法，允許幼兒探索，給他們足夠的時間，有足夠的耐心等待他們自己發現，而不是急于告訴他們結果。

　　2．提供快樂寬松關系融洽的心理環境

　　孩子學科學同樣需要一個良好的心理環境。教師應盡可能為幼兒創設快樂寬松、關系融洽的心理環境，積極支持鼓勵他們好奇好問的探索精神。幼兒的行為得到了教師的尊重和支持，就會態度積極地主動去嘗試、探索，寬松和諧的氣氛能極大地豐富孩子的思維，有效地激發他們的興趣。

　　3．提供不怕幼兒出錯的操作環境

　　教師在進行科學教育時，一方面要注意針對不同年齡幼兒的身心特點精心設計活動的內容和方式，保證科學活動的可操作性，另～方面要注意放開手腳，不加任何干涉地讓孩子獨立自主地開展活動，并適當地加以引導。在《沉與浮》的活動中，教師引導幼兒將小碗、瓶蓋，瓶子放在水里，然后往里面逐一放石子、玻璃球等，觀察感受浮力的大小。幼兒有機會進行練習性和驗證性的自主探索和操作，在大膽嘗試中充分享受探索的樂趣。總之，幼兒科學教育的本質是教孩子學會觀察，學會分析，學習思考，培養孩子的科學探究能力。

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