教學方法“五類型”，構建新型教學模式

　　1．玩中學

　　玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個部分，感受自己的能力；通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的關系。例如，在科技教育活動“有趣的輪子”中，通過讓幼兒自己動手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個輪子進行活動，發現圓圓的輪子會滾動。通過讓幼兒騎小車比賽，發現運動規律。引導幼兒探索發現輪子轉得快，小車跑得快；輪子轉得慢，小車跑得慢的規律。

　　2．做中學

　　強調讓每一個幼兒都親身經歷探究和發現的過程，學到的知識不是通過教師講解，而是通過做實驗獲得，帶著得到的經驗去學習，會學得更快。例如，在“讓寶寶站起來”的科學探究活動中，教師引領幼兒通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達和交流，從而體驗科學探究的樂趣、成功的自信。

　　3．想中學

　　不光讓孩子去做，還要讓孩子在嘗試中去思考。例如，在“磁鐵”的活動中，孩子們邊嘗試邊思考：“為什么這個玩具吸不起來，圖釘就能吸起來?”通過反復的“思考”“做”“提問題”，用實驗來證明結論，培養幼兒探究科學的興趣。

　　4．試中學

　　給予幼兒選擇材料、決定操作方法和次數、獨立進行不同維度感知和思考的機會，不光讓孩子去做，還要讓孩子大膽進行新的嘗試。例如，在“吹泡泡”的活動中，為幼兒提供各種材料，如剪刀、樹葉、小筐、夾子、鐵絲、漏勺、玩具等，讓孩子們嘗試不同的材料吹出的泡泡有什么不同。通過嘗試，孩子們得出結論：無論是什么形狀的材料吹出的泡泡都是圓形的。

　　5．用中學

　　科學探究的內容貼近幼兒的生活經驗，是自己當前想要了解、知道的東西和解決的問題，讓孩子積極主動地去探究，體驗和領悟到科學就在自己身邊，學以致用。例如，在“空氣”教學中，教師收集多種探索性材料，幼兒用打氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水(觀察氣泡)，戶外玩抓空氣游戲，觀察自行車的氣門芯等等。在操作中，幼兒帶著問題觀察，在觀察中設疑，在探索活動中解疑，獲得與空氣有關的經驗。

　　在我園的科學探究實踐活動中，多元的材料投放、多層次的興趣激發以及多樣化的教學方法，有效地提高了幼兒科學探究活動的效果：孩子們在主動探索的過程中，動手操作能力、創新意識和科學素質都得到了相應的提高。

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