學前教育事業的質量提高與發展

　　摘要：學前教育事業受到全世界的重視，通過學前教育，能夠促進幼兒的心理發展和語言、智力增長。同時，可以有效促進社會公平，降低犯罪。要重視推進學前教育事業的發展，使幼兒在未來獲取更大的發展機遇，提高學習成績。提高學前教育的質量已經迫在眉睫，尤其是我國學前教育規模也在不斷擴大，如何提高學前教育的質量，是本文所重點討論的內容。

　　關鍵詞：學前教育;質量;發展

　　引言:

　　目前，我國學前教育的規模不斷擴大，幼兒教師的數量呈現出不斷翻漲的局面。我國教育改革和發展綱要中，對于學前教育的發展越來越重視。學前教育的發展與質量的提高緊密相關，應加強學前教育的發展水平，并采取有效措施使學前教育教學質量提高上去。

　　1、加強幼兒教師的業務素質

　　要加強幼兒教師的業務素質，提高教師的基本功。首先就要加強教師的觀察能力培養。教師應對幼兒有良好的觀察和判斷能力，這也是科學合理設計幼兒教學和課程的重點。在觀察的時候，幼兒教師應重視理論知識的掌握，又要重視實踐訓練中的觀察經驗。在觀察幼兒的時候，一定要有耐心，對待幼兒要細心，并且有恒心做好觀察。因此，對幼兒的良好觀察能力，是提高幼兒教師業務能力的體現。也體現出幼兒教師的專業能力，教師的視線和反應是衡量教師對學生的了解認識的依據。

　　其次，要提高幼兒教師的談話能力。和幼兒交談，是師生間的重要交流方式，這種語言上的溝通能夠使教師了解幼兒，引導幼兒學習和提高智力。教師在談話方面，應側重技巧，不可太過嚴厲對待幼兒，要了解幼兒的需求。選擇平等交流的方式，理解和尊重幼兒的需求。

　　再次，要提高幼兒教師的課程設計能力。在目前的一些學前教育課程方面，很多課程在設計上都適合普通的幼兒學習，而教師不僅要按照課程安排教學，而且應重視如何根據幼兒的自身特點而創造性地為其提供個性化的課程設計。從課程上的“教什么”到實際課堂上的“怎么教”和“如何教”轉變。

　　2、學前教育的課程質量分析

　　幼兒課程的質量提高對學前教育質量非常重要。應加強學前教育的科學課程結構，確定合理、科學的學前課程，且要保證學前課程不是定向化的，避免出現小學化和作業化。目前，有一些學前班以及幼兒園，在學前教育的課程上，逐漸呈現出標榜小學化的傾向，或者利用更多的家庭作業不斷地實行知識化的傾向。

　　這種教育教學模式非常不可取，這樣做的后果，就是使得學前教育的課程變得更加不協調，不能和幼兒的天性相結合，在促進幼兒智力和興趣發展方面，有一定的阻礙性。我們知道，學前教育課程應和幼兒的生活和教育相結合。在自然行動中逐漸起到對幼兒的良好作用，使幼兒在學前教育中變得更加活潑、熱愛學習。

　　因此，學前教育的課程質量應朝向生活化和游戲化的傾向發展，讓幼兒的好玩天性隨著學前教育不斷的提高，增加幼兒的智力，引導幼兒在行動中不斷學習和發展。在課程的質量上，應不斷的提高實際引導作用，使課程更加貼切、適應幼兒的天性，符合幼兒自身的需要。在學前課程的質量上，也就是讓幼兒做事，讓幼兒做一些婦幼挑戰性的事情，接受一些力所能及的、可以感受到很大樂趣的事情，重在參與，開發幼兒的思維鍛煉，培養幼兒的形象思維，提高幼兒的邏輯思維等能力。

　　3、善于開發和利用家庭教育促進學前教育質量

　　我國有關幼兒園的教育發展綱要，對家庭教育非常重視，規定了幼兒園應加強和家庭社區的聯系，使之能夠良好的利用各種資源，讓幼兒的學前教育質量得到綜合性的提高。家庭教育應和幼兒園共同將幼兒的學前教育發展提高上去，兩者應密切合作，相互促進和影響。由于家庭教育是幼兒第一個和關系最近的教育場所。同時，也是幼兒在學前教育成長中的最重要的教育之一，其家庭教育質量的好壞，直接關系到整個學前教育事業的好壞。

　　因此，應重視學前教育中家庭教育，保證家庭教育的高效開發和利用。幼兒教師應善于和家長聯系，促進和幼兒家長的溝通，及時向家長反饋幼兒在學校的表現，而家長也要向教師說明幼兒在家庭中的表現。使得教師和家長及時地了解幼兒特點，采取有效的方法，促進幼兒的學前教育提高。教師應詳細了解家長教育孩子的方法，可以將幼兒園的科學學前教育理念向家長宣傳，使得家長理解學校，理解教師的教學方法和教育教學手段。

　　這樣，教師和家長一道，采取有效的措施，將幼兒的學前教育提高上去。幫助幼兒開發大腦智力，同時對幼兒的興趣愛好形成促進和引導，在日常生活中，不斷的促進幼兒的學習興趣，讓幼兒在學習中感受到樂趣。

　　教師應積極地挖掘家庭教育資源，將家庭教育資源的合理方法，應用到學前教育上來，使得家庭教育能夠科學的培養幼兒的好奇心理和觀察探索能力，促進幼兒的科學意識的提高。

　　4、形成良好的學前教育課前、課中和課后評價

　　學前教育評價應就課程的內容進行科學的評價，其評價包含著諸多的因素，一般學前教育課程評價都是根據學前教育的課程特點進行評價的，要按照其組成的要素進行評價，然后通過不同的收集以及系統資料進行評價課程的功能和價值。在評價的過程中，學前教育應將課程前和課程中，以及課程后的各個組成部分進行有機的聯系，力求能夠科學、系統地對學前教育進行課程評價。

　　幼兒教師應在課程教學前做好相關準備，保證教學的質量，能夠了解幼兒的特點，根據幼兒的特性選擇有利于其發展的課程，然后按照學前課程的標準知識進行分析，然后選擇適合學生的有關知識和內容，運用個性化的教學方法教給幼兒。教師在教學前，應仔細鉆研教學的大綱，選擇利于學生掌握的知識、并根據自己的教學經驗，根據幼兒的不同學習程度，應把握深入淺出進行教學活動。

　　在教學前，教師應吃透教材，將教材的內容爛熟于心，充分在課程上向幼兒講解和發揮，然后教師在課后的教學中，應照顧到幼兒的不同水平，個性化地給幼兒提出不同的問題，讓幼兒去思考，尤其是要重視幼兒對課程學習的效果，有沒有將課程內容記住。同時，還要對幼兒進行復習課程，鞏固已學知識。

　　在課程評價上，應注重對教師的課程評價，尤其是對教學態度和教學目的的評價，重視對教師的教學效果評價。具體來說，對幼兒教師的教學態度評價主要在于評價教師有沒有充分備課，在課程的講解上是否認真。其次，在學前教育上，以及課程的改革中有沒有自己的創新教學方法，有沒有個性化地知道學生學習，教育學生形成良好的學習習慣等等。

　　在教學的目的上，教師應重視學前教育的教學大綱，在大綱的基礎上，根據幼兒的特點，選擇適應幼兒發展特點的方法進行教學評價。還要對幼兒教師的教學目標有沒有切合實際，是否針對幼兒的具體學習環境和學習特點而制定的。同時，還要對教師的教學目標加以分析，評價教師的教學目標是不是明確，是不是可執行和具體適合幼兒的發展特點。

　　對于學前教育的課程后的評價主要是，對教師教學的內容進行評價，看其講解是不是生動有趣，有沒有引起學生的思考和啟發。然后在課后評價中，重視學生對不懂的問題的反饋情況，對學生的思考能力以及解決實際問題的能力進行評價。

　　5、結語:

　　綜上所述，對于學前教育事業一定要重視起來，學前教育教學質量的提高和發展，需要廣大一線教師的努力。在評價學前教育教學方面一定要科學、客觀，需要改進的地方，要及時地向任課教師進行反饋，使學前教育教學質量取得新的成就。

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