淺析陶笛樂器對幼兒自信心的培養

　　導讀：陶笛樂器對幼兒自信心的培養是一篇相關幼兒和教師的論文開題報告進度，免費分享閱讀下載是對畢業生寫作論文有著參考意義。

　　陶笛是一種具有多種形狀的樂器，不同的材料對于陶笛的音色會產生不同的影響，但是陶笛樂器的音色是十分動聽的，有時可以清脆嘹亮，而有時又是低沉婉轉的，這種樂器能夠在大眾間進行普及，所以在幼兒教學中應用這一樂器是可行的，因為這一樂器還具有較強的表現力，對于幼兒自信心的培養是很有必要的.通過這一樂器的學習，對于幼兒身心的全身綜合訓練也十分有幫助，在教學的過程中，教師應該積極的鼓勵孩子，為他們營造一個理想的學習環境，同時對他們的學習成果予以鼓勵，這樣才有助于樹立起幼兒的自信心，希望通過本文的論述可以為今后幼兒自信心的培養帶來積極的影響.

　　一、在學習中鼓勵幼兒積極的參與其中

　　在學習陶笛的過程中，很多孩子對這一樂

　　器并不是十分的了解，但是他們對于未知的事物總是抱有一種好奇心在里面，所以教師應積極的對其的加以引導，這樣才能讓幼兒參與到陶笛學習的活動中，在音樂的熏陶下培養他們的自信心.具體可以從語言上進行鼓勵，或者是用肢體對他們以示鼓勵，也可以準備一些小獎品，這樣對他們會更加富有感染力.首先，教師應該向幼兒展示陶笛這一樂器，陶笛的種類有很多，不同的孔洞對于音色也會有很大的影響，“孩子們，你們看，這就是陶笛，誰能告訴我，老師手中的這個陶笛一共有幾個洞啊？”這樣用引導性的言語讓學生將注意力集中在陶笛上，孩子們陸續舉起了小手，有些直接就說出了答案.“大家可真棒!這么快就找出答案了.”教師在用言語鼓勵大家的同時，也伸出了大拇指，這樣對孩子們的行動表示了肯定，緊接著，教師要進一步的對陶笛進行介紹，并且請一個孩子上前來嘗試吹奏陶笛，“孩子們，有誰想上來為大家展示陶笛的音色啊？”教師試探性的問了問，并且邀請其中的一個孩子上前來展示，使其與陶笛有一個基本的接觸，雖然簡單幾個音符的吹奏，并且也不成音調，但是為了能夠鼓勵學生積極的進行嘗試，教師還是應該鼓勵這名學生，用言語的方式進行鼓勵：“娜娜同學可真棒!你們看她吹出了聲音!大家想不想嘗試一下啊？現在聽老師的指揮，拿起手里的陶笛跟老師一起學習好不好？”經過一系列的引導，幼兒參與的積極性得到了顯著的提高，同時，很多孩子也在上述的過程中展現了自己，尤其是在眾人面前得到了展示，長此以往，就會產生一種良性循環，孩子們會更加愿意將好的一面展示出來，教師與學生的交流也變得更加豐富了.相反，如果幼兒始終得不到肯定，那么就會對自己產生懷疑，久而久之，就形成了自卑的心理，對于他們今后的健康成長是極為不利的.

　　二、注重個性化的差異，培養幼兒自信

　　學習是一個漫長的過程，并且每一名孩子都具有獨特的個性，幼兒階段是培養孩子個性的基礎階段，對于他們今后的成長具有十分重要的意義.有些孩子活潑好動，有些孩子膽子很大，還有一些孩子比較膽怯，不愿意展現自己.所以在面對不同個性的幼兒時，教師一定要注重他們個體化的差異，這樣才能有針對性的培養他們的自信心.尤其是對一些比較膽怯的幼兒來說，更加應該引起教師的重視.比如教師在吹奏一首簡單的陶笛樂曲時，先教會學生吹奏的方法，怎樣合理的運用氣息，然后再讓他們掌握簡單的幾個音，在掌握得比較理想以后，就可以吹奏出整首樂曲了.那么在這一過程中是如何利用陶笛提高幼兒自信心的呢？首先教師先為學生展示一個音，然后讓小朋友們排排坐，一個一個的吹奏，每個小朋友在吹奏完成以后，教師都要簡單的說好、真棒等詞匯，以示鼓勵，同時在肢體動作上，或是摸摸孩子的頭，或是輕拍肩膀等，向他們傳達一種無聲的鼓勵，表示他們的表現很好.按照這樣的方法，再學習幾個音以后，教師向孩子們說：“大家表現得這么好，老師真為你們感到驕傲!現在我們來比賽好不好？”隨后將孩子們分成幾個小組，小組中孩子的組成是有一定要求的，必須要包含不同的性格，并且邀請每個小組中平時不善于表現的孩子出來“征戰”，雖然成敗是很重要的，但是筆者認為在這一過程中主要還是培養學生的表現力，因此應該適當的弱化比賽結果，“大家的表現都這么好，老師都不知道該選誰了，這樣好不好，老師獎勵每個孩子一粒糖果，鼓勵大家這么積極的參與比賽？”“好!”孩子們異口同聲的回答，一堂陶笛學習課就這樣愉快的結束了，尤其是平時不積極表現的學生，在這堂課中表現得十分勇敢，能夠站在大家面前進行展示，其實就是一種勝利.在這一過程中，學生的自信心也就在潛移默化的過程中得到了提升，在心里意識到“原來我也可以”，擁有這樣的想法以后，其實就已經成功的邁出了第一步，在今后的一些活動中，也能起到積極的促進作用.
 

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