利用學(xué)前讀物培養(yǎng)托班幼兒良好的生活習(xí)慣

　　剛剛進入托班的幼兒由于離開了家長無微不至的照顧，在幼兒園的集體生活中他們的生活自理能力也就顯得相對較弱。因此，讓剛?cè)雸@的托班幼兒盡快地適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也成為我們托班教師在教養(yǎng)工作中的重點內(nèi)容。如何讓生活習(xí)慣的養(yǎng)成變得易于幼兒接受?我嘗試著利用一些深受幼兒喜歡的學(xué)前讀物，尋找切入口，讓幼兒在愉快的氛圍中接受并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　在托班的日常教學(xué)中，我發(fā)覺教室中圖書角里有不少優(yōu)秀的學(xué)前讀物深受托班幼兒的喜愛，特別是一些生活類讀物，不僅有生動的卡通形象、有趣的故事語言，故事的背后也蘊涵著關(guān)于幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的意義。

　　如何選擇優(yōu)秀的學(xué)前讀物

　　優(yōu)秀的學(xué)前讀物有很多，如何選擇有助于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的讀物?我認為可以從以下幾方面來進行篩選。

　　首先，內(nèi)容上的選擇。要選擇符合托班幼兒年齡特點，貼合日常生活環(huán)境的內(nèi)容。托班幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)容涉及到能主動問好、能穿脫衣、自己拿小勺吃飯、自己如廁等。

　　其次，篇幅上的選擇。托班幼兒因為閱讀能力的局限，所選擇的讀物篇幅應(yīng)該盡量短小。過長的篇幅易分散幼兒的注意力，也不利于幼兒的理解和記憶，這樣也會失去讀物原有的教育意義。

　　最后，畫面上的選擇。畫面的呈現(xiàn)形式是選擇讀物最重要的標準，因為托班幼兒是以直觀形象的事物來進行思維的，他們憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解圖片的意義，因此讀物中的畫面呈現(xiàn)最好是以一個清晰的圖像為主，突出主要對象，減少無關(guān)刺激物對幼兒注意力的干擾。那些可愛、突出的動物(或人物)形象以及鮮艷的顏色渲染不僅能吸引幼兒的注意力，也便于他們接受和喜愛故事情節(jié)，更利于他們記憶故事中所涉及到的良好生活行為習(xí)慣，并將其遷移到今后的實際生活中。

　　根據(jù)以上幾點標準，就可以篩選出一些適合培養(yǎng)托班幼兒良好生活習(xí)慣的幼兒讀物，如《寶寶好習(xí)慣叢書》，以一個個小故事講述了幼兒吃飯、刷牙、起床等行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。

　　如何使用優(yōu)秀的學(xué)前讀物

　　選擇好優(yōu)秀的讀物，如何在日常的教養(yǎng)工作中加以運用?除了在日常的圖書角中擺放讀物供幼兒自行翻閱外，我們還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合主題，進行有計劃的教學(xué)活動。以下通過一則案例具體闡述如何使用優(yōu)秀的學(xué)前讀物，培養(yǎng)幼兒良好的如廁習(xí)慣。

　　我發(fā)現(xiàn)托班幼兒剛?cè)雸@時有這樣一個現(xiàn)象：很多幼兒有時有了便意，卻忘了上廁所，經(jīng)常會弄臟褲子；還有的幼兒喜歡在廁所里玩紙巾，將紙巾塞滿了馬桶……針對幼兒普遍存在的這一問題，我選擇了佐佐木洋子的《我要拉巴巴》。這本故事書講述了小河馬、小老鼠和小豬三個好朋友自己上廁所的一系列如廁順序和行為習(xí)慣，小動物的形象生動，情節(jié)安排也十分詼諧幽默。在日常教學(xué)中運用這本有趣的故事書時，在呈現(xiàn)讀物時要注意這樣幾點。

　　1．圖片出示要適宜。給幼兒出示故事圖片的環(huán)節(jié)上，我并沒有將書中原有的多幅圖片一一呈現(xiàn)，因為過多的圖片會分散幼兒的注意，也不利于幼兒的理解，因此我選擇了其中最具價值的兩張。

　　2．故事的重點不宜過多。故事中關(guān)于如廁習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容非常詳細，包括“脫褲子→大便→擦屁股→穿褲子→沖水→洗手”等行為環(huán)節(jié)，對于托班幼兒來說，只要將他們的注意力聚焦在他們目前出現(xiàn)的問題上，引導(dǎo)他們了解如廁時“不玩紙”“不塞馬桶”等關(guān)鍵行為的養(yǎng)成，同時在提問上要盡量以正面的引導(dǎo)來多次強調(diào)關(guān)鍵詞，加強幼兒對正確如廁習(xí)慣的認識。

　　3．活用一些小道具。在講述故事的過程中，我還加入了手偶“小河馬”來吸引幼兒的注意，讓他們能更投入到故事情節(jié)中。

　　當(dāng)然，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，要經(jīng)過反復(fù)的指導(dǎo)和實踐。因此，可以將讀物中的故事情節(jié)延伸到幼兒的生活中來。就以上這個案例來說，在教學(xué)活動結(jié)束后，幼兒都對小河馬的圖片十分感興趣，還會用小手摸摸小河馬和它打招呼。于是我們開始將這本讀物中的故事情境“搬到”了廁所――除了設(shè)置小河馬造型的卡通紙巾盒，我們還將改編自故事書中的圖片貼在墻上，在引入圖片的同時我們還做了一些小小的改動，將原本畫有小河馬因為亂扔紙巾而塞住馬桶的畫面改為給予幼兒正確示范的畫面，即小河馬把用過的紙巾扔進垃圾桶。我們希望通過一系列情境化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒在平時的生活中學(xué)會正確地使用紙巾。

　　經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒不僅不再浪費紙巾，知道用過的紙巾要扔進垃圾桶，而且還會認真地對墻上的小河馬說：“不能弄臟廁所哦!”

　　可見，通過合理地使用優(yōu)秀的學(xué)前讀物，就能形象、生動地幫助幼兒習(xí)得良好的生活習(xí)慣

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