3、形象思維

　　在兒童簡單運算的時候，如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆；一個蘋果加上一個蘋果等于兩個蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時候，也還是要借助實物的。經過形象思維的積累，他才能從一個一個的實物中提取出抽象的數字概念。所以在教寶寶學數學更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。

　　4、主次不分

　　一個媽媽對兒童說：“留神別吃下蘋果里的蟲子。”寶寶說：“為什么我要留神呢？該讓它留神我才是。”這也是兒童的可愛之處，所以，幼兒說話抓不住問題的關鍵，家長要保持足夠的耐心來傾聽。

　　5、單維思維

　　學前兒童只能理解和運用初級概念及其間的關系，這些初級概念是學習者從具體實際經驗中獲得的，學前兒童不能進行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進行真正的邏輯運算。比如說兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲子，大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴里，而兒童卻會說：“凍死他！”兒童的思維與大人是迥然有別。

 

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