幼兒游戲音樂(lè)論文

　　一、保持音樂(lè)和幼兒生活的相關(guān)聯(lián)性

　　幼兒歌曲來(lái)源于幼兒生活，又能真實(shí)地反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒把音樂(lè)和他們的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以增加幼兒的知識(shí)面，而且可以通過(guò)結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。在演唱《健康歌》時(shí)，我扮演老爺爺，通過(guò)各種夸張的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這首歌。幼兒開(kāi)心的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來(lái)跟著我動(dòng)動(dòng)跳跳。幼兒在體驗(yàn)之后都去找小伙伴一起表演，一個(gè)比一個(gè)夸張，個(gè)個(gè)臉上樂(lè)開(kāi)了花。我深深感受到孩子們表演的渴望。通過(guò)對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)面，而且能提高身體協(xié)調(diào)性和合作能力。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒多方受益。

　　二、語(yǔ)言是音樂(lè)教育的重要條件

　　音樂(lè)和語(yǔ)言有著緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師應(yīng)該把語(yǔ)言貫穿于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有目的地去引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。例如在幼兒聽(tīng)完一首歌后，教師應(yīng)給予幼兒足夠的鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)幼兒講講自己的感覺(jué)和對(duì)歌曲的理解。這樣，不但給予了幼兒自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，又滿足了他們想說(shuō)的愿望，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言能力。教師還要正確處理語(yǔ)言和音樂(lè)的關(guān)系。如在教授歌曲《小樹(shù)葉》時(shí)，我先和幼兒玩一個(gè)游戲，讓幼兒打扮成“小樹(shù)葉”，我則扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，扮演“樹(shù)葉”的幼兒就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們講一講，小樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)葉媽媽后可能會(huì)飄到哪里。教師還應(yīng)將音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,努力做到把發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力有機(jī)地滲透到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。如：欣賞小格桑的時(shí)候，當(dāng)幼兒初步感受了音樂(lè)所描繪的學(xué)習(xí)解放軍叔叔保衛(wèi)祖國(guó)的志向后，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的語(yǔ)境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

　　三、音樂(lè)教育和心理教育有機(jī)結(jié)合

　　音樂(lè)教育對(duì)幼兒的心理有著非常重要的影響，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的心理教育資源，深入了解幼兒心理，緊密把二者相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)該注重兒童心理健康教育。實(shí)際上，課本上的音樂(lè)教育內(nèi)容中就已加入有關(guān)心理健康的東西，比如講文明、有禮貌、懂謙讓、互幫互助等主題。但是，在實(shí)踐中，教師只注重作品中音樂(lè)的意義，而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘，這也在無(wú)形中造成大量教育資源的浪費(fèi)。另一方面，教師需要不斷提升心理知識(shí)的儲(chǔ)備，并且能夠?yàn)槊恳晃缓⒆犹峁┬睦斫】到逃�的幫助。音�?lè)活動(dòng)是幼兒在音樂(lè)表達(dá)的一種形式，而從音樂(lè)技巧上來(lái)看，幼兒間的個(gè)體差異還是十分明顯的。每一位幼兒都有著其自身的心理健康問(wèn)題，盡管其中可能會(huì)有比較相向的傾向性，但每一位幼兒他所帶來(lái)的表現(xiàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。從這層意義上講，要讓音樂(lè)教育與幼兒的心理教育相結(jié)合，教師除了具有較強(qiáng)的的音樂(lè)知識(shí)和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，能夠很好的了解兒童身心發(fā)展的需要，并熟悉每一個(gè)孩子，能針對(duì)每一位幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的癥狀，進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

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