3.讓民間游戲走進幼兒園區域活動。

　　在區域活動中，教師有目的、有計劃地投放材料，支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個人進行的小型民間游戲搜集起來，根據游戲的特點分成益智游戲、美工游戲、語言游戲等，然后在各區角投放相應的民間游戲材料，開展相應的民間游戲活動。如在益智區投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態下積極開動腦筋；在探索區投放“拉紐扣”“捻捻轉”等游戲材料，幼兒自己發現或在老師的引導下發現問題，怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉起來，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究；在美工區增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動中培養了幼兒的細心和耐心，同時也激勵了幼兒大膽實踐積極創新，其審美能力也得到了提高；在體育活動區，投放“高蹺” “毽子”“風車” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發展了基本動作，提高了動作的協調性、靈活性，培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

　　二、收獲與快樂

　　（一）發展了幼兒良好的心理品質

　　開展民間游戲，擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內容，他們在玩手、動腳與全身活動類型的民間游戲中動作的發展是顯而易見的，身體素質得到提高，而且在玩的過程中他們的注意力、記憶力、想象力、創造力、語言、思維、情感、集體意識及社會性交往能力都得到了潛移默化的促進。民間游戲為幼兒提供了自我教育的機會。他們從民間游戲中不僅學會了遵守規則、平等待人、團結合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質，促進了幼兒個性的健康發展。

　　（二）提升了教師科研意識和水平

　　首先，進一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學教育觀念。在民間游戲的開發與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持“觀察在前、目標在后”、“目標在前、活動在后”的原則。確立了新的價值觀、兒童觀、發展觀，順應了“教師要為幼兒發展服務”的觀點。在民間游戲活動中，我園教師會想方設法激發幼兒的活動興趣，合理安排游戲時間與內容，努力挖掘、實現民間游戲的不同價值及價值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發展。

　　其次，提升了全園教師的科研意識、科研水平。在課題的實施中，我園教師認識提高了，視野拓寬了，科研意識、能力提高了，實現了從“模仿型”、“經驗型”向“科研型”、“創新型”的轉變。每一位教師都在實踐中思考如何更好地開展民間游戲，落實課題計劃，其計劃能力強了，反思能力強了，組織能力也強了，獲得了開展課題研究、問題研究的有益經驗。教師們學習了如何進行調查，如何進行觀察，如何進行資料整理、分析評估等。

　　（三）建構初步的民間游戲園本課程

　　我們努力學習相關理論，用理論指導實踐，努力依據幼兒年齡特點和身心發展規律對民間游戲進行系統歸類整理，為建構初步的民間游戲園本課程充實了文本資料。

　　1.對篩選的民間游戲進行詳細規范記錄，便于學習。

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