怎樣提高幼兒的口語表達能力

　　開展孩童的白話表達才干，即是培育孩童復述他人說話的主要內容的才干、培育孩童進行對話的才干、培育孩童單獨敘述的才干、培育孩童在人前大膽地表達自個想法的才干等等。

　　下面談談我的一些做法和體會：

　　一、發明輕松愉快的環境，開展孩童的白話表達才干。要開展孩童白話表達才干，有必要設法為孩童發明一個輕松愉快的環境，使孩童心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首要，不管孩童的表達水平如何，老師都應抱著活躍、鼓舞的心情，增強孩童說的決心和勇氣。尤其是對少言寡語的孩童，更應給予關心和協助。一起應豐厚孩童的日子，為孩童發明說話的時機和條件。例如：晨間招待孩童入園時，老師調查每個孩童的表現及心情改變，尋覓話題與孩童做一次簡略對話。又如：游戲活動中，讓孩童“做前說”——先說說自個的方案、計劃，然后按自個的設想去做；“做中說”——邊做邊說，憑借說，推進游戲情節展開，豐厚游戲內容；“做后說”——活動完畢后，讓孩童說說自個是如何做的，對自個的活動做一個簡略的評估。

　　二、經過和孩童進行有主題的“話題”，開展孩童的白話表達才干。挑選主題能夠從以下兩個方面思考：

　　（一）據孩童的常識經歷來斷定說話的主題孩童的常識經歷越多，說話的內容便越豐厚。比如進行對于“春天特征”的說話，就有必要在春天特征明顯的時分，在孩童對春天特征進行了長時間的調查和充沛了解后才干進行。說話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的改變著手，將春天的特征精確地描繪出來，將春天的常識系統化。這么既有利于培育孩童的調查力、歸納力、記憶力，又開展了孩童的白話表達才干。

　　（二）環繞調查目標的主要特征斷定說話的主題如觀賞游覽后的說話，老師能夠環繞觀賞目標的主要特征有次序地發問，讓孩童依照觀賞次序講觀賞的形象。當然老師的發問要盡量清晰、具體，富于啟發性和愛好性。在主題說話活動中開展孩童的白話表達才干，還能夠充沛開展孩童的歸納才干和剖析疑問才干。

　　三、引導孩童“敘述”，開展孩童的白話表達才干。孩童的“敘述”是一種比說話雜亂、周密的口頭言語表達辦法，它請求孩童用對比完好連接的言語具體地表達自個的思想。敘述的內容有以下幾個方面：

　　（一）看圖敘述看圖敘述是培育孩童白話表達才干的一種好辦法，它簡略引起孩童敘述的愛好，一起有利于開展孩童的調查力和描繪才干。能夠從以下兩個方面引導：1、發問老師能夠經過發問引導孩童調查圖像，協助孩童了解圖像，終究用恰當的詞語敘述出圖像的內容來。這就請求老師事前要有充沛的預備，想好了先問什么，后問什么，怎樣問。發問要注意三點：第一要環繞圖像的主題；第二要有次序，從全體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到籠統；第三要有啟發性，促進孩童活躍思想，有利于開展孩童的言語。2、演示1老師做好單個詞句、發音方面的演示和段落的有些演示，讓孩童仿照著說。2孩童說完后老師再用簡略、簡明、完好、生動的言語敘述，敘述后不請求孩童一字不差地仿照，只要孩童了解，會用自個的話連接、完好地講就行了。看圖敘述完畢后，能夠讓孩童給圖像取名，以培育孩童言語的歸納才干。

　　（二）拼圖敘述老師供給各種拼圖資料，如各種動物、幾許形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽規劃師積木等構造型玩具，讓孩童自個拼插成各種立體構造的物體或畫面，然后進行敘述。因為拼圖敘述的內容是由孩童自個創作規劃出來的，用言語表達出來，既簡略，又具有稠密的愛好。拼圖敘述是以玩具作教具，孩童邊玩邊講，動靜自然結合，這么的辦法符合孩童獵奇、好問、好動手的心理特點，不只培育了孩童的白話表達才干，并且手、腦、口一起并用，能使孩童得到全面開展。

　　（三）繪畫敘述美術課能充沛發揮孩童的想象力、發明力和思想才干。因為畫面的內容是孩童自個構思的，課后讓孩童敘述自個的畫面，能充沛開展孩童白話表達才干。一起還能夠使用捏泥、手藝制造、剪貼畫等多種時機讓孩童進行敘述，開展孩童口頭言語表達才干。

　　（四）除以上三種辦法外，聽音樂敘述，擺放圖像敘述，看展覽敘述等都是開展孩童白話表達才干的好辦法。

       四、運用孩童文學作品，開展孩童的白話表達才干。故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的言語簡練、生動而富于情感。老師經過敘述這些文學作品，能夠讓孩童從中把握描繪自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞；能夠學習一些描繪做法、動作及描繪人的心理活動狀況的動詞等。孩童文學作品生動的情節和形象的描繪，能很好地協助孩童開展白話表達才干。

　　總歸，孩童期是白話開展的關鍵期。孩童期間是人一生中把握白話最迅速的期間。在這個期間，準確的教學和引導，孩童的言語，尤其是口頭言語表達才干會有驚人的開展，詞匯量添加極快。開展孩童的白話表達才干是幼兒教育的基本任務，也是對孩童進行言語教學的終究目標。

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