在角色游戲中，幼兒對具體直觀的游戲材料往往比對語言更有興趣，這是幼兒的年齡特點所決定的，巧妙、恰當地運用游戲材料可以激發幼兒的游戲興趣，給幼兒帶來游戲靈感，因此，教師應該充分發揮游戲材料的作用，以游戲材料為媒介指導幼兒游戲。教師投放游戲材料的目的要明確，投放材料前要對幼兒游戲的需要、已有經驗和興趣有所了解，對游戲材料投放后幼兒的操作情況、材料對游戲的支持情況等有所預想，要引導幼兒了解每一種游戲材料的功能、玩法，在此基礎上，還要鼓勵幼兒一物多玩，充分發揮游戲材料的價值。

　　4．組織幼兒進行討論

　　幼兒討論不僅是分享經驗的過程，也是發現問題、解決問題的過程。因此，教師在游戲開始之前可以組織幼兒討論，幫助幼兒重溫上一次游戲的經驗，對本次游戲的開展進行預想，做好游戲的心理準備。游戲結束之后也要組織好討論，引導幼兒發展游戲情節。組織討論時要注意面向全體幼兒，讓每一個孩子都積極參與討論。可以讓幼兒先自發討論，鼓勵幼兒把自己的想法完整地表達出來，教師適時參與討論、點撥，推進討論不斷深入，充分發揮討論的指導作用。

　　5．運用多種方式講評

　　講評是角色游戲的重要環節，恰當的講評能增強幼兒的角色意識，提高游戲水平，引導游戲深入發展。教師應該豐富講評方式，充分發揮講評對游戲的指導作用。如，可以讓幼兒參與講評，說說自己參與游戲的情況，教師予以肯定或者提出問題，引發全體幼兒討論；也可以用攝像機或數碼相機拍下幼兒的游戲情況，講評時幼兒回顧游戲情景，從而發現問題，解決問題；還可以選擇本次游戲中出現的具有共性的、對幼兒發展又極為重要的內容進行講評，如發生爭搶怎么辦，等等。

　　三、把握指導時機

　　角色游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，游戲時幼兒沉浸在自己的游戲世界中，自由且極具個性地表現對生活和世界的理解，常常忘記周圍人和事的存在。這時，教師要用一顆童心去欣賞孩子們的游戲，用一雙專業者的眼睛去觀察孩子們的游戲，了解孩子們的游戲情況，在最恰當的、孩子們最需要的時刻給以支持，否則對孩子們的游戲就是一種干擾。通常出現以下幾種情況時，教師要把握好指導時機，適時介入。

　　1．在出現不安全因素時，教師必須在第一時間介入指導。幼兒如果使用危險物品進行游戲，或者在游戲時出現危險動作，都有可能受到傷害，教師應在第一時間發現并制止，說明利害，確保幼兒的生命健康。

　　2．在幼兒興趣減弱時，教師要及時介入指導。有的幼兒剛參與一個新游戲時，興趣十足，但很快興趣就減弱了，細究原因，不外乎兩點：一是游戲玩法單調重復，孩子覺得沒意思；二是孩子們不知道該怎么游戲了，游戲難以深入。出現這種情況時，教師應該及時介入指導，激發幼兒進一步游戲的興趣。

　　3．在幼兒出現解決不了的問題或者發生糾紛、尋求幫助時，教師要及時介入指導。如，“醫院”里來了一位病人要求住院，可是沒有床位了，醫生讓病人下次再住院，可是病人說病情嚴重，要立刻住院，否則很危險，大家都不知該如何解決……這就是教師介入的時機，協助幼兒解決問題，將游戲進行下去。

　　4．在出現不健康內容時，教師也要及時介入指導。幼兒在角色游戲中可以自由表達對生活和世界的認識、體驗和感受，因此有時也會出現一些不健康或不適合幼兒的內容，如打麻將、賭博、燒香拜佛等，教師應及時發現并進行適當引導。

　　總之，角色游戲離不開教師的指導，教師采取適當的指導策略不僅能讓幼兒獲得強烈的游戲性體驗，情感上得到極大的滿足，還能增強幼兒的社會性意識，提高語言表達、合作、創新、解決問題等多種能力。因此，教師應不斷研究實踐指導策略，充分發揮指導作用，增強指導效果。

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