(三)把解決問題的機會留給幼兒

　　教師應轉變觀念，在指導游戲的過程中學會等待和提問，不要急于把答案或者解決問題的方法告訴幼兒，而要讓幼兒利用自身經驗，用自己的方式來解決；出現問題時，教師應多問“是什么、為什么、怎么辦”，可以在游戲過程中組織當事人稍作討論，在游戲結束后將典型的問題拿出來討論，在幼兒確實找不到辦法時稍作提示。

　　(四)把分享游戲的過程當成幼兒能力、個性發展的過程，分享時要有側重點

　　教師在游戲結束后可以就觀察到的某一個點與幼兒進行深入的分享與討論，比如幼兒傾聽和表達習慣的養成、幼兒的沖突、幼兒解決問題的辦法、幼兒創造性的想法、幼兒收拾整理的習慣等，不要試圖通過一次分享與討論就解決所有問題，分享時過于全面反而達不到提升幼兒經驗的目的。此外，游戲分享也是同伴之間互相學習的好機會，教師可以通過分享讓幼兒個體的經驗上升為幼兒集體的經驗，比如有的幼兒在游戲中遇到了問題，教師讓其他幼兒給他想辦法，既調動了大家的積極性，也使他們學會了解決此類問題的方法。

　　(五)把討論的問題作為下一次游戲的起點

　　游戲是一個持續積累經驗的過程，游戲分享環節是對本次游戲內容的總結和提升，同時游戲分享中討論的問題也可以作為下一次游戲的起點。游戲導入、游戲過程和游戲分享是一個循環往復的過程。在游戲分享環節討論的各種各樣的問題，可以幫助教師了解幼兒需要什么材料、缺少哪些經驗、想要玩什么主題的游戲等。教師可以根據幼兒的表現和經驗，以這些問題為起點，通過環境創設、材料提供、經驗分享等方提供支持，并在下一次游戲中進行觀察，在分享環節與幼兒繼續討論新出現的問題，再據此作出調整，進而展開更高一層的游戲和分享討論。教師如此持續地關注，可以使游戲情節不斷豐富，使幼兒的游戲水平不斷提高，經驗也不斷拓展。

　　參考文獻：

　　[1]邱學青．關于幼兒園游戲指導存在問題的思考[J]．早期教育：教師版，2011，(12)．

　　[2]邱學青．幼兒園游戲指導中存在的問題及其對策[J]．幼兒教育，2003，(3)．

　　[3]陳秀梅．適時介入適當指導：談教師介入幼兒游戲的時機及策略[U]．無線音樂?教育前沿，2013，(4)．

　　[4]邱學青．學前兒童游戲[M]．南京：江蘇教育出版社，2008．

　　[5][6]劉焱，劉峰峰．師幼比與外部中介對幼兒教師教學反思的影響研究[J]．教師教育研究，2007，(6)．

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