根據我們的觀察結果，我們還針對幼兒“被動游戲”的現象進行了一次面向14所課題實驗園的問卷調查，調查結果顯示：其一，幼兒園在開展角色游戲時，的確存在著“被動游戲”的現象，“被動游戲”的幼兒占總調查對象的8.58％，形成了一定的群體現象；其二，“被動游戲”現象的成因呈現多元交錯的傾向，主要由幼兒能力、游戲設置、教師指導等多種因素造成。

　　上述調查結果在一定程度上反映了幼兒園角色游戲品質不佳的現狀，而“被動游戲”顯然與角色游戲的基本特征相悖，這一現象必須引起幼教工作者的重視，我們也由此展開了讓幼兒在角色游戲中變“被動”為“主動”的策略研究。

　　二、從“被動游戲”到“主動游戲”的策略研究

　　我們認為，要通過幼兒園角色游戲對幼兒實施個性化教育，真正促進幼兒自主發展、自由創造，就應該從營造開放的游戲環境、生成新穎的游戲內容、展現隱性的游戲指導、爭取家長的協同配合這幾方面入手，提升幼兒園角色游戲的品質，使所有幼兒都能在角色游戲中“主動游戲”。因此，我們探究、總結、提煉出能促進幼兒“主動游戲”的實踐策略，希望能促進每個幼兒在角色游戲中富有個性地主動發展，提高教師指導角色游戲的能力，提升幼兒園角色游戲的品質。

　　(一)從高預設轉向多生成

　　高品質的角色游戲并不取決于教師預設的游戲內容、場景、材料、規則等是否完美，而在于幼兒是否能擺脫教師的預設，在自己真實經驗的基礎上，根據自身的興趣需要，在教師的幫助下共同確定、甚至完全自主生成游戲內容，同時又具有選擇和改變游戲內容的自由。在現實中，造成幼兒“被動游戲”的最主要的原因就在于，教師過于重視預設，卻忽略了幼兒的生成。因此，要改變這樣的現狀，首先要讓幼兒在角色游戲中獲得自主生成游戲內容、玩法和規則的機會。

　　在研究過程中我們發現，對于角色游戲中那些來源于幼兒關注、感興趣的游戲內容，幼兒會投入更多的熱情，游戲的質量也相對較高。因此，教師可以從幼兒的興趣點出發，幫助那些處于“被動游戲”狀態的幼兒確定他們感興趣的角色游戲內容，如“熱鬧的河坊街”“喜羊羊和灰太狼”等都是幼兒自主生成的角色游戲。

　　當角色游戲的內容主要由教師高度預設轉為由幼兒自主生成，幼兒參與角色游戲的主體地位得到進一步的確立，主動游戲的能力也隨之顯著增長。
 

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