民間游戲中幼兒自主性初探

　　著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒的基本活動，是幼兒自主自愿的自主性活動，自主性是游戲的主要特征。自幼兒園開展市級重點課題《幼兒園民間游戲新探索》的研究以來，如何貫徹《綱要》精神，如何發展幼兒在游戲活動中的自主性，是我們在課題實施過程中經常思考與著力研究的重點。在市教研室有關專家的指導下，我們從全方位的角度來看待幼兒對游戲的自主權，讓幼兒根據自己的意愿來與玩具材料發生互動，使孩子們真正產生興趣和自主感體驗，引導幼兒成為民間游戲的主人。

　　關注民間游戲的多樣性，引導幼兒自主體驗

　　民間游戲種類繁多，玩法各式各樣，體現出多樣性的特點。每一種民間游戲都有其獨特的功能，都能讓孩子們在玩的過程中進行自主體驗與感受，獲得愉悅。我們根據現代教育理念及實施的幼兒園綜合活動課程，將民間游戲按照五大領域進行分類，如健康類(體育類)有鉆山洞、拍山墻、老狼老狼幾點了、獵人抓小兔、魚和蝦；語言類有猜蒙、摸箱子、傳話、老鼠籠、兩只小蜜蜂；社會類有猜頭領、小蜘蛛、地雷；科學類有彈球、弄手影、打陀螺、選將軍、吹泡泡；藝術類有網小魚、找朋友、擊鼓傳花等等。

　　如小班藝術類民間游戲“找朋友”，我們在游戲中增加了幼兒自選動物頭飾的情節，并配上相應的音樂與歌曲，邀請者根據自己所選頭飾的角色表演動作邀請朋友，使這個古老的游戲增添了許多樂趣，吸引孩子們自主參與游戲。

　　又如中班語言類民間游戲“荷花荷花幾月開”，為了讓孩子們在游戲中都能成為主體，并且玩出新花樣，教師有意提供了桃花、桂花等胸飾，既拓展了幼兒認識多種花卉的途徑，又增添了游戲的情趣。孩子們可以自愿選擇當“荷花”“桃花”或“桂花”，游戲中的對話也因花卉的變化而變化。“荷花荷花幾月開”的游戲漸漸演變成“×花×花幾月開”。

　　關注民間游戲的趣味性，激發幼兒主動參與

　　通過前期的家長問卷，我們清楚地了解到，家長們對自己小時候玩過的民間游戲記憶深刻，如“打瓦片”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“捉迷藏”等。為什么家長對這些兒時的游戲會有如此深刻的記憶?其原因就是民間游戲特有的民俗趣味，那些有趣的兒歌與口令，簡單易學的游戲規則，使游戲者始終處于主動、積極的狀態之中，充分體驗到游戲的快樂和趣味。

　　針對課題研究目標與重點，我們從民間游戲的趣味性入手，創設良好的游戲情境組織開展游戲，激發幼兒主動、積極地參與到民間游戲中來。如小班民間游戲“小兔和狼”，我們用KT板和紙盒做成立體的草叢，將整個活動場地布置成一大片草地的游戲環境。游戲一開始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動作，來到草地上吃草。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當成是真的小兔子，完全融入到游戲之中。這個過程是幼兒興趣需要得到滿足的時刻，天性自由表露，積極性、主動性充分發揮的時刻。就連好動的、調皮的幼兒都能自主地參與到游戲中來。

　　關注民間游戲的規則性，增強幼兒自我約束

　　我們在研究中發現，民間游戲大多以體育鍛煉活動為主，通過游戲練習走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等一些基本動作，增強動作的協調性。游戲規則是游戲開展安全有序的重要保障。只有孩子們在游戲中遵守約定俗成的游戲規則，提高自我約束能力，才能使幼兒在游戲中自主發展。

　　如大班民間游戲“夾粽子”，游戲目標為：發展幼兒手腕小肌肉群，不斷提高其手部力量；發展幼兒的走、平衡等基本動作。為了使游戲更有趣，由老師和孩子們商定后共同在場地上創設了游戲場景：用各種顏料瓶擺成了一條彩色的樹林，平衡木當做小橋。最初的游戲規則是：必須要夾住“粽子”從起點回到終點。在游戲中，有的孩子為了能夠較快地完成任務，就會不遵守游戲規則，“粽子”夾不住就用手托，孩子們往往會因此而爭吵起來，導致游戲無法進行下去。于是，我們就“如何遵守游戲規則”這一問題引導孩子共同討論。

　　師：有的小朋友在游戲中不能很好地遵守游戲規則，你們說，怎么辦?

　　幼1：××小朋友不是故意的，不夾也沒關系。

　　幼2：我們的游戲就是夾粽子，不夾怎么玩?

　　幼3：在“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞被捉到時，就少玩一次游戲，夾不住掉下來，就讓他少玩一次。

　　討論的結果，大家形成了新增一條游戲規則的共識：在游戲中，掉下“粽子”的小朋友就停止一次游戲。

　　“孩子在前，教師在后”，這是我們一貫秉承的理念。從最初的游戲規則建立、碰到困難集體討論并最終解決問題，我們都讓孩子參與其中，使孩子們自始至終處于積極的主體地位。游戲規則是孩子們根據游戲需要而制定的，孩子們自我約束的能力明顯增強，都愿意自覺地遵守游戲規則。違反游戲規則的現象少了，孩子間的爭吵也就少了，游戲又能很好地開展下去了。

　　關注民間游戲的合作性，促進幼兒互動體驗

　　從年級組平行研究的狀況來看，不管是小班的民間游戲還是中大班的民間游戲，如拉繩、翻翻樂、推小車、邁十步等，游戲基本都在兩三個幼兒或更多的幼兒之間展開，需要同伴之間的相互配合才能共同完成整個游戲。這自然引發了不同主體間的自主互動，使每一個幼兒都能獲得不同的互動體驗。

　　如小班民間游戲“躲貓貓”，我們巧妙地運用了幼兒園的大型木質器械的自身結構，引導小貓們煞有其事地躲藏起來：“今天天氣真正好，我們一起躲貓貓，123躲躲好，一會媽媽就來找!”當兒歌念到“123躲躲好”時，“小貓”們開心地躲起來，等待“貓媽媽”來找。在游戲過程中，為了讓孩子們體驗不同的合作方式，我們不斷變化游戲角色進行游戲：先由老師做貓媽媽、幼兒做小貓，再由個別幼兒做貓媽媽、其他人做小貓，最后由幼兒自由選擇角色進行游戲。孩子們在游戲中互相交流：“你躲在哪里?”“你是在哪兒被媽媽找到的?”“我躲在滑梯后面”，“我躲在大樹旁”，“我躲在圓筒里……”在游戲中，能力強的孩子在玩的過程中對方位有了一定的認識，會說出一定的方位詞，如上下、里外等等；能力弱的孩子在其他孩子的帶動下，積極參與到游戲中，樂于與他人交流，語言表達能力獲得了一定的發展。

　　在民間游戲中，我們積極鼓勵幼兒主動參與游戲、自由選擇游戲角色、大膽在游戲中進行交流，充分提高幼兒在游戲中的自主性，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。在后續的研究中，我們將進一步尊重幼兒的自主性、獨立性，充分挖掘幼兒的潛能，讓民間游戲發揮出其更大的教育價值。

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