游戲精神引領下幼兒行為習慣的養成

    　[摘  要]  游戲精神是幼兒教育的核心價值，也是對幼兒教育的最本質把握。只有關注游戲精神，才能回歸幼兒教育的本真，才能更深層次認識、理解與培養幼兒。幼兒行為習慣的養成應該在游戲精神的引領下進行。幼兒園應讓教師充分認識到游戲精神的意義和價值；讓幼兒園的游戲活動成為幼兒行為習慣養成的載體；開展多樣化的家園合作，讓家長了解游戲精神，共同培養幼兒良好的行為習慣。

　　[關鍵詞]  游戲精神；幼兒發展；行為習慣

　　一、當前幼兒行為習慣培養中存在的問題及原因分析

　　“習慣”指一個人不假思索、不知不覺就表現出來的一種穩定行為。“行為習慣”是與人后天條件反射系統建立密切相關、在一定時間內逐漸養成的、自動化了的反應傾向或活動模式，也包括思維、情感等內容。良好行為習慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷發展和完善的過程，對個體的成長具有奠基性的意義和價值。幼兒行為習慣的研究一直受到廣泛的關注和重視。理論界與實踐界都非常關注幼兒行為習慣養成，大家一致認為行為習慣養成是幼兒教育的重要內容，良好的行為習慣能夠讓幼兒終身受用，是幼兒成長的根基性平臺，幼兒教育應有利于培養幼兒良好行為習慣，促進幼兒終生發展。

　　“沒有規矩，不成方圓”，幼兒階段也是兒童養成良好行為習慣的重要時期。一個人如果在幼兒階段養成良好的生活、學習等習慣，將會終生受益，但現實情況卻需要引起足夠重視。現在的孩子大多是獨生子女，很多父母因為工作方面的原因，平時將孩子托付給爺爺奶奶照顧，受文化、社會習俗等影響，加上又是隔代，爺爺奶奶對孩子寵愛有加，忽視了家庭教育中行為習慣的培養，父母也大多只重視孩子的智力開發和特殊技能的培養，造成了很多孩子普遍存在一些習慣較差的現象，如教師抱怨，孩子一屆不如一屆，站沒站相，坐沒坐相。父母苦惱，孩子自理習慣差、學習習慣差，甚至上了大學不能自主生活。

　　本研究通過自編的《幼兒行為習慣養成調查問卷》，發現當前在對幼兒行為習慣培養的方式上，運用說教式占60％，故事式32％，游戲式8％。在幼兒日常行為的培養中，成人由于對兒童的不信任，往往從自己的立場出發考慮問題，用自己的思考代替兒童的思考，進而剝奪兒童的主體地位，甚至扼殺兒童的天性，使習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程，因此幼兒主要是被動接受，其習慣養成多是他律性作用的結果。很多時候成人為了培養幼兒某個好習慣會說得苦口婆心，幼兒卻聽得了無趣味，行為上改變緩慢。可見，當前迫切需要改變培養幼兒行為習慣的方式方法與策略。

　　二、游戲精神與幼兒行為習慣的養成

　　游戲精神是讓游戲回歸兒童生活，讓教育者充分尊重兒童的身心特點，充分認識游戲在兒童教育中的價值、功能和意義，用游戲精神的理念去觀照兒童教育，在教學內容和教學方式上更加適合兒童。[1]游戲精神不排斥游戲，但重在“怎樣的精神”而不是“怎樣的游戲”，以一種精神的特質來理解游戲，把游戲看作是生命的一種存在。游戲精神本質上是一種自由的境界，是一種生活態度和生存方式，希望擺脫外部壓抑與強制，持守生命本有的生機與活力，關注人生的終極意義。[2]    具體而言，游戲精神倡導回歸本真的教育。回歸本真的教育，即是要尊重兒童的主體地位，關注兒童當下的快樂。游戲是兒童的存在方式，認識兒童的這種存在方式，是教育“回歸本真”的前提。[3]以此為前提的教育，必然是把兒童的需求放在第一位的教育。“游戲之于兒童既是一種必然，又是一種必須。”[4]游戲是兒童期身心發展的必然產物，源自兒童內心的自發需求，與兒童精神發展水平、特點相吻合，是最自然的一種精神展示方式。幼兒在游戲過程中持續體驗到一種自娛娛人的、開放和自由的精神。

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