幼兒園多媒體輔助數學活動初探

　　21世紀是高技術的競爭，在很大程度上是計算機知識與計算機水平的競爭。幼兒是未來社會的主人。隨著當今社會信息化教育工作的深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰。教學手段及教學方法的改革已勢在必行。數學的精神：1就是1，2就是2。是實事求是的精神。數學的思想是體現邏輯思想，數學的改革意味著教育思想和理念的改變。不斷更新教育思想，這是教育改革的靈魂。

　　數學教育整體目標的落實，不僅是數學知識的教學，而且應該是數學思維活動過程的教學和數學思想方法的教學。數學的知識是數學思維活動的結果。它不僅反映其獲得這一結果的多姿多彩的思維活動過程。數學教育而是把它從沒有充分暴露的思維過程中挖掘出來。幼兒在數學活動中固然要掌握基礎知識和基本技能，但更重要的是要掌握如何獲得這些知識、技能的思維活動過程，學會思考問題、解決問題的數學思想方法。幼兒只有在主動與周圍客觀事物的相互作用中，才能與其認知水平想適應的發展。而一直以來，數學教育一直是許多老師認為比較難教的。的確沒有某些學科形象生動、具體；而身為數學老師的我也不得不苦死瞑想，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。

　　我認為，開展多媒體教學，關鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉變，再現代化的技術也難以產生好的效果。要實現教育思想和理念的改變，首先，要轉變教育目標。過去，我們的教育目的是為了讓兒童學習粗淺的知識，培養幼兒學習興趣和良好的學習習慣，為幼兒順利進入小學打好基礎。而現在的教育目標的重點是培養一個“真正的人”，即幼兒不僅要有健壯的體魄，還應擁有積極、樂觀的健康心理；不僅要發展幼兒的智力，還應發展幼兒解決問題的各種能力；不僅要有良好的道德情操，還要有健全人格和善于交際的能力。

　　其次，要轉變教育內容。過去，在教育中，教師只重視選擇教材、落實教材、重視知識技能的傳授。我們不光要傳授知識，還要加入培養幼兒責任感、群體意識、正義感、自信、誠實、樂觀等教育內容。

　　第三，要轉變教育方式。我們雖然一再強調注重兒童的個體差異，因材施教，培養幼兒活潑樂觀的性格等，但在實際教學中，教師說得多，孩子相互交流得少；孩子圍著教師轉的時間多，游戲的時間少；集體活動組織得多，孩子自由交流活動少。幼兒在這種被緊緊束縛的環境中，活潑愛動的天性被壓抑了，身心得不到很好的發展。而現在，教師要站在主導的地位，根據目標內容，從幼兒的心理發展特點出發，給幼兒提供自主發展的教育環境，放手讓幼兒大膽地思考、探索、讓幼兒在實踐中發展創造能力、思維能力、培養自信、自強等品質。

　　作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術的應用，就好象是給我們的教育工作下了一場及時雨，特別是給枯燥乏味的數學活動帶來了一片生機。趁著這改革的東風，我對多媒體教學在我們幼兒園數學教育主動學習進行了探索，在深入研究的探索過程中我深深體會到：

　　一、人機交互、寓教于樂

　　兒童是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是拿出范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持、啟發和引導。因此，教師對幼兒的教育教學方式要從以傳授式為主轉向以引導發現為主。

　　幼兒活動了、操作了還不是真正的主動學習。真正的主動學習必需具備兩個基本條件：1、幼兒與環境材料（或人）的相互作用；2、幼兒原有認識與新發展（新體驗）的相互作用。也就是說，教育不僅要解放幼兒的手腳，而且要解放幼兒的頭腦，讓孩子成為學習的主人。

　　人機交互，立即反饋是電腦的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。98年,我園領導思想意識前衛，一下子購買了十二臺電腦，建成了一個小小電腦房。為我們教學提供了許多方便。它進一步把電視機所具有的視聽合一功能與電腦的交互功能結合在一起，產生出一種圖文并茂的、豐富多彩人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式教學過程具有重要意義。它能夠有效地激發幼兒的學習興趣，使幼兒產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

　　記得剛接觸網絡時，我在網上無意中看到一個可以讓孩子進行學習序數操作的的課件《小貓捉老鼠》，于是，我就把它下載下來，在學習序數時，讓幼兒自己來操作：在游戲時，幼兒只要單擊一下鼠標，桌面上就會出現一只小老鼠，在屋頂上走來走去，貓抬著頭，準備隨時去捉老鼠，再一次點擊鼠標以后，小老鼠就會鉆到屋里，然后請小朋友在括號里填上這只老鼠在第（）層，第（）間。如果你填錯了，小老鼠會發出得意的笑聲，而貓只能干著急；如果你填對了，貓就會勇敢地撲上去，啊嗚一口，把老鼠吃掉。等你把全部老鼠捉完了，馬上會傳來鼓掌聲。孩子們禁不住歡呼雀躍，氣氛空前高漲。一下子，吸引了全部小朋友的注意力，只幾次，連平時不想動鉛筆的李劉敏也蠢蠢欲動，自己玩了起來。在孩子被逗得哈哈大小的同時，輕輕松松就學會了本領，那我們又何樂而不為呢？

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