在幼兒分類的活動中蘊涵著類和子類，即整體和部分的關系，這一數學關系也需要在教師有意識的引導下幼兒才能充分地體驗。因此，在幼兒(主要指大班幼兒)分類的過程中，教師應通過提問，引起幼兒比較"是剛才的材料多，或者是分后的每一類材料多"。這樣的引導有利于幼兒感受類和子類之間的關系。

　　幼兒在分類的過程中，會出現分類錯誤的現象，此時要求教師認真觀察，及時發現，并有針對性地加以引導。如有的幼兒把分類對象放錯了，教師應引導幼兒觀察："是不是全部都是紅色?"有的幼兒沒有把全部的物品找出來，教師應提醒幼兒："你有沒有把全部紅色的卡片都放在一起?"有的幼兒忘了分類的標準或分類標準錯誤了，教師應向幼兒提出："應該怎么分?"或要求"你認真看看，老師是怎么分的?"

　　四、師幼共同討論分類的結果

　　當幼兒對分類材料已充分操作后，教師可以組織幼兒對分類的過程和結果進行交流，這樣不僅可以滿足幼兒表達的需要，而且可以相互補充、互相學習，豐富和鞏固各自的分類經驗。教師也可以從中發現幼兒對分類經驗的積累情況，以便對自己的教育活動作出判斷和調整。在幼兒討論的過程中，教師應進一步讓幼兒了解類和子類之間的包含關系。如在下面的"小小商店"的活動中，對于幼兒的第一層和第二層分類，教師都把引導幼兒理解類和子類的關系作為自己指導的一個重要的內容。

　　五、通過操作、游戲等活動，鞏固分類的認識

　　幼兒對數學的感知和認識是不可能一次性完成的。因此，教師應根據活動目標的需要，組織多樣化的分類操作和游戲，以滿足幼兒進～步學習的需要，并以此來鞏固幼兒的分類經驗。下面提供一些幼兒園常見的分類游戲或操作活動，供教師們參考。

　　找家：幼兒帶上胸卡(或頭飾等)，尋找特征相同的家。如帶圓形胸卡的幼兒，找圓形的家。

　　捉小蟲：幼兒扮演不同顏色(或其他特征)的小雞，到草地上捉相應顏色的小蟲，并把相同顏色的小蟲放在一起。

　　撿樹葉：教師帶幼兒到戶外撿樹葉，引導幼兒根據樹葉的不同類型、特征自由分類。

　　拾豆豆：把紙做的紅豆豆、綠豆豆放在地上，引導幼兒邊走邊念兒歌："紅豆豆，綠豆豆，拾到豆豆放筐里，紅豆豆放紅筐里，綠豆豆放綠筐里。"兒歌念完，幼兒拾地上的豆豆并放在相應顏色的筐里。

　　穿珠子：提供不同顏色(或大小、形狀等特征)的珠子，要求幼兒把相同特征的珠子穿在一起。

　　喂娃娃：幼兒根據娃娃的不同特征，喂相應特征的食物。

　　小熊開店：按相同特征給貨物上架，用一定特征的推車，買相同特征的商品(如紅色的推車，買紅色的商品)。

　　幼兒園的分類教學內容很多，各年齡段都有具體的要求。在組織教學過程中，教師不僅要考慮各內容的內在要求，而且要考慮各年齡班幼兒的實際需要和認知特點。同時，要遵循分類教學的內在規律，扎實做好每一個教學環節。只有這樣，才能實現分類教學的任務，促進幼兒數學素質的提高。

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