3．中班10以內數教學活動中應提供適應的操作材料

　　在數學活動中提供操作材料的目的是：讓幼兒通過外部動作與材料的相互作用獲得相關的數概念。具體形象思維是中班階段的幼兒最為凸顯的特點，幼兒只有通過自己的操作，親歷從動作水平的思維向抽象水平思維轉化的過程，才能構建對數的理解和掌握。因此在數教學中提供大量的不同層次的操作材料是幼兒發展的必然要求。教師可以因地制宜、就地取材，利用插片、幾何圖形、各種彩色紙、小動物圖案等作為幼兒的操作材料。對于操作材料承載的核心教育目標教師一定要做到心中有數，指導到位。對材料的擺放、取放要求應具體明確，要提示清楚，如從上到下或從左到右，避免造成不必要的混亂，影響幼兒操作的準確性。

　　為幼兒設計配合每個活動內容的記錄單同樣必不可少。其作用在于復習本次活動所學的新內容，記錄幼兒的學習過程。通過這一學習過程，便于教師了解幼兒對知識概念的掌握情況。每次活動都要安排幼兒講述自己作業單的環節。講述的過程是幼兒再次復習新知識的過程，是幼兒進行思維梳理、語言表達的過程，是幼兒在頭腦中回憶操作的過程，是記錄幼兒學習軌跡的過程。另外，記錄單可以使家長對幼兒所學的內容一目了然，為家園溝通提供了依據。

　　4．以游戲和情境化的學習過程促進幼兒的主動學習

　　由于幼兒以游戲為主要學習方式，是在玩中學，因此需要教師把所學的數概念融入適當的游戲情境中，通過玩，掌握和獲得數概念。讓幼兒在有趣的情境中扮演角色、承擔任務，能夠進一步激發幼兒的學習興趣和解決問題的欲望。

　　如：利用玩“采摘游戲”來學習10以內數的形成。在采摘水果的情境中，運用關鍵提問引發幼兒添上或去掉一個，反復感知數的形成，在多1少1的變化中掌握相鄰兩數的關系。

　　利用玩“逛動物園的游戲”來學習數的實際意義，引導幼兒點數各種動物的數量并說出總數。用幫動物媽媽找寶寶、給小動物取食物等游戲練習按數取物、按物取物，使幼兒樂此不疲地參與活動。

　　在學習序數時幼兒最喜歡玩“送信游戲”。我們設計了過河、上下樓、為農場里的小動物送信的情景，結合幼兒每天上下班車的生活環節，發現按順序上車下車，每次小朋友排列的次序都不一樣，進一步感知次序與起始方向的關系。

　　分水果、分玩具、分學具的游戲中，教師盡量提供多種類的5個數量的物品，使幼兒發現這些水果、玩具、學具的大小、顏色、形狀、種類、味道、名稱等等都不一樣，但是他們的數量一樣多，都是5，以此初步建立5的守恒，同時還能夠遷移到其他數的守恒。游戲情景的創設遵循幼兒的學習規律，尊重幼兒的學習特點，使教師的教學效果顯著提高。同時我們關注到幼兒的學習僅僅一次是不夠的，要結合關鍵提問變換情景反復玩，幼兒對數概念的掌握才能更扎實，并為下一階段的學習奠定基礎。

　　有效教學的達成

　　1．集體備課 旨在對基本概念進行梳理，根據幼兒的情況確定教學進度、課時的安排、制定教案。共同設計活動過程中的游戲情景、關鍵提問、幼兒的記錄單，對整體活動進行把握，解決教師容易出現的有共性的問題。

　　2．反復試講 教案制定是否適宜?是否能夠有效地實現教學目標?游戲情景、關鍵提問是否能夠引發幼兒學習?這些問題不經過實踐檢驗，教師是無法了解的。因此通過試講能夠發現教師與幼兒各自層面的問題，進而加以調整。如：在進行序數教學第二次活動時，讓幼兒在記錄單上畫出小狗送信經過小動物家的排列次序。在試講過程中，發現大部分幼兒關注的是小動物是否畫得好畫得像，而沒有將排列次序作為關注的重點。針對幼兒的情況調整為：教師提供動物圖案讓幼兒按照一定的次序粘貼，使幼兒由關注畫轉移到關注排列次序。

　　3．教師的收獲在中班10以內數教學的研究探索過程中，教師從備課到實施形成了如下的思路與程序：梳理核心概念、制定適宜的活動目標、分析重難點、選擇演示與操作的材料，設計游戲情景、設計記錄單、圍繞核心概念設計提問和追問、思考對幼兒回答問題的指導、延伸活動。這樣一個比較完整的備課過程使教師不再覺得數教學難度大，每個人都愿意嘗試并承擔試講的工作，積極分享在教學實踐中的經驗與不足，中班數學教研組形成了一個真正的學習團隊。

　　4．幼兒的發展 集體備課的形式使教師受益、幼兒受益。我們看到幼兒的數學與思維能力有了明顯進步，喜歡擺弄操作材料，積極思考，踴躍發言，參與活動和學習的興趣濃厚了，充分達成了有效教學的目的。

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