數學給寶寶帶來的興趣

　　幼兒教育課程改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園數學教育活動的研究也越來越深化。數學能力將制約一個人的發展潛力。也能訓練出清晰思維的智力和獨立思考的能力，也使越來越多的幼教工作者和幼兒家長認識到培養幼兒數學能力的重要性。因此，一些新的教育觀和數學方法已被廣大教師所接受，并運用于教育實踐之中。

　　傳統的幼兒園數學教育以單純傳授知識概念為主。目標比較單一。因此，幼兒在學習中會覺得枯燥單調，而數學課程突顯出數學啟蒙的多元化、多樣化。能從多元智能為知道思想，能將各科數學滲透其中。通過游戲，來引發孩子對數學的興趣。通過數學來培養孩子的語言的完整，邏輯性能啟發孩子與孩子的互動，老師與孩子的互動，并會把學過的知識遷移到其它問題及生活中去應用。

　　我看了幼兒教育一書中的《讓幼兒在游戲中快樂的學數學》的文章后我感觸很很深，要想上好一堂數學探究活動課并非易事，我要努力的地方真的還有很多，這篇文章給了我指引的方向。

　　游戲在數學教育中起著重要的作用，因為幼兒天生就有好奇心，驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、了解，去發現、找尋學習的樂趣。把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。所以生動、形象、有趣的游戲，可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動中去。在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　游戲它有一定的規則和動作，教師可以將要求幼兒掌握初步數學知識和技能滲透到規則和動作中去。幼兒在操作游戲規則和動作的過程中，必會引起不同程度的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至進行判斷，形成積極的思維過程，從而使游戲成為獲得數學知識和發展思維的有利方法。

　　教師可設計一些情節性數學教育游戲，競賽性游戲、智力數學教育游戲、口頭數學教育游戲。游戲內容簡單，幼兒比較容易理解，接受。突出數、形和幼兒發展思維相關的游戲內容。選擇一些適合幼兒年齡班特點和幼兒發展水平想符合的數學游戲。

　　例如：小兔來做客，請它吃蘿卜，這時就要將盤子、蘿卜準備好。如果此時兔子多，盤子、蘿卜數量不夠，就要想辦法把它們配齊。教師就可以問：“為什么不夠？”“什么不夠？”使幼兒明白如何去補足不夠的東西，使幼兒在自然的環境中去感受、了解、掌握有關的數量形知識，反對由老師直接“教”給幼兒知識。

　　游戲，也能夠讓幼兒在運用數學方法解決游戲中某些簡單的過程中理解數學，積累數學經驗，鞏固數學方法，領悟數學價值，體驗成功的樂趣。同樣在玩角色游戲“商店”時，老師發現商店里沒有“顧客”，“營業員”業無所其實，于是便以顧客的身份進入“商店”，開始與“營業員”進行交流：“店里的貨物怎樣擺放才更加整齊呢？”于是“營業員”便開始分類擺放貨物。接著“顧客”又說：“我想買5塊肥皂，7把牙刷，3條毛巾，10支鉛筆，你們店里的貨物夠嗎？”“營業員”將數字記在紙上后開始清點貨物，最后，“顧客”付了款，買賣成交。游戲中，老師把要求巧妙的和數學內容相結合，使幼兒分類、點數、比較、運算的能力得到運用。的確，寶寶們都非常喜歡老師上數學課程，有利于積極發揮幼兒的探索能力、和思維能力。

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