家園協作開展幼兒環保教育

　　陳鶴琴曾經說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能發揮充分的功效。”環保教育作為幼兒園教育活動的重要內容，也離不開家庭的密切協作。因此，在實施幼兒環保教育的過程中，如何通過多種途徑發揮家庭的積極作用，做到家園協同推進以取得較好的效果，這是幼兒園需要思考的問題。

　　一、讓家長成為實施主體，將環保教育和主題活動結合

　　在主題活動中，幼兒園可以引導家長與教師一起，共同成為生態環境啟蒙教育實施的主人。如在主題活動“動物大世界”中，家長主動為幼兒園提供了很多動物圖片和圖像資料，幫助幼兒了解世界上各種珍稀動物。當幼兒無法理解“為什么有些動物瀕臨滅絕”時，教師就將幼兒討論的問題匯總在主題墻和家園之窗中，立刻引起了家長的共鳴，他們說：“要讓孩子真正了解珍稀動物正在滅絕的真相，這樣才能讓孩子產生愛護動物、保護環境的真切情感。”于是，家長和教師一起商量，共同創編故事，讓幼兒了解動物的家園一步步被破壞的經過。有的家長還提供了Discovery的科學探索光盤，形象生動地為幼兒解說動物的生活情況以及人為破壞給動物帶來的災難。家里飼養寵物的家長還主動要求到幼兒園做一回老師，給幼兒講述關于寵物的趣事以及飼養方法。家長們的不同經驗在幼兒之間得到了全新的碰撞，既滿足了幼兒的好奇心，又拓展了幼兒的知識面，激發了幼兒愛護動物的情感。

　　二、讓家長協助搜集材料，將環保教育和區角活動結合

　　在家園協作的初級階段，幼兒園需要獲得家長對環保教育的認同和支持。由此，我們結合區角活動的開展，讓家長協助幼兒一起搜集材料。如在種植區，發動家長和幼兒從家中帶來各種植物，家長協助幼兒種植蘿卜、芹菜等，引導幼兒觀察植物的變化、照料植物的生長，知道植物對我們生活的重要性；在音樂區，鼓勵家長和幼兒一起搜集報紙、塑料袋等材料制作漂亮的演出服，搜集瓶瓶罐罐作為樂器；在美工區，幼兒可以拿著和家長共同搜集的各類物品按自己的意愿裝飾、點綴，借助想象和工具進行創造活動……在動手操作中，幼兒體會到材料被再次“利用”的效果，達到了充分利用的目的。

　　三、向家長宣傳環保理念，將環保教育和實踐活動結合

　　實踐活動旨在讓幼兒走進社區、走進家庭，向家長宣傳環保理念，這是加強家長環保意識的有效途徑。同時，實踐活動也是生態環境啟蒙教育的有效方式，只有讓幼兒親自動手去實踐，才能把環保理念和行為慢慢轉化為一種內在的素養。如在“我心里喜歡的大樹”實踐活動中，幼兒和家長一起為社區的樹木澆水，并親手制作保護樹木的標志等：在“糧食日”活動中，幼兒繪制了節約糧食的宣傳畫小旗，走進社區和家庭，向家長宣傳節約糧食的好處；在“世界水日”活動中，幼兒園向家庭征集節約用水的“金點子”，并組織幼兒走進社區參加“水——生命之源”的萬人簽名活動：教師和幼兒一起制作節電標志，張貼在幼兒園的墻面上，還鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一起制作，共同為家里的節電盡一份力……家長非常喜歡這類活動，活動中表現出很大的熱情，在不知不覺中培養了幼兒的環保意識和節約資源的好習慣。

　　四、向家長傳遞環保方法，將環保教育和一日生活結合

　　在實施環保教育的過程中，教師善于發現幼兒一日生活中的點滴問題，及時對幼兒開展即時教育也是很有效的。如針對幼兒自由活動中浪費紙張的現象，教師組織幼兒圍繞“廢紙還有用嗎”進行討論，并創編童話故事，讓幼兒學會變廢為寶，珍惜資源。教師在與家長的交流中，將這種即時的教育方法傳遞給家長，讓家長多關注幼兒的日常生活，由點及面地引導幼兒。由此，當幼兒在公園的草坪上玩耍嬉戲而破壞草坪時，家長會悄悄地告訴幼兒“小草在睡覺，請勿打擾它”；當幼兒隨意浪費餐巾紙時，家長會為幼兒買一塊手帕，給幼兒講講紙的來源；當幼兒挑食、浪費食物時，家長嘗試為幼兒朗誦古詩《憫農》，解說糧食的來之不易……幼兒的一日生活中，處處滲透著環保教育的契機，家長要為幼兒創造良好的教育環境與氛圍，不斷強化幼兒的環保意識。

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