“廢舊電池不要亂扔。”

　　“宣傳大家不知道的事情。．＂老師概括了一下。

　　“什么是大家不知道的事情？”劉迪問。

　　“我們可以先去調(diào)查呀。”老師又引導(dǎo)了一下。（學(xué)會(huì)選擇適宜的方法解決問通，這也足一種昨常重妥的能力。當(dāng)幼兒想當(dāng)然地說出自己的想法時(shí)，老師的責(zé)任是幫助幼兒選擇最佳方案。）

　　調(diào)查這個(gè)詞對(duì)孩子們來說有些陌生。我解釋道，我 們可以到人比較多的地方；向他們提出你的問題，看看 這個(gè)問題有多少人知道，有多少人不知道，然后再確定 宣傳的內(nèi)容。

　　調(diào)查什么？應(yīng)該提出什么樣的問題？孩子們?cè)谶@方面毫無經(jīng)驗(yàn)，于是我說，假如是我，我會(huì)問您知道電池會(huì)污染環(huán)境嗎？孩子們聽到我這樣問，一下子就說開 了。（提問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是非常難的事情，因?yàn)樗�常要幼兒�?duì)原有經(jīng)臉進(jìn)行整理，并通過過揮推理對(duì)頭腦中的信息進(jìn)行選擇和價(jià)位利斷。確定調(diào)查內(nèi)容的過粗，也魷?zhǔn)怯變赫J(rèn)知發(fā)展的過程。）

　　“您知道保麗龍能回收嗎？您用完的快餐盒放在哪里？”

　　“廢舊報(bào)紙能回收嗎？您家的報(bào)紙?jiān)鯓犹幚恚?rdquo;

　　“您知道舊報(bào)紙可以變成再生紙嗎？您用過嗎？”

　　這時(shí)候，許多孩子要求馬上就去調(diào)查。我想，這是孩子們第一次進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，而且也應(yīng)該讓他們養(yǎng)成做事前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，因此，我沒有同意他們的要求，而是進(jìn)一步問道：我們到什么地方去調(diào)查？怎樣記錄？每個(gè)人要調(diào)查幾個(gè)人？（在這一過程中，不是孩子的興趁，而是教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)若活動(dòng)的展開。這樣做更有利于幼兒學(xué)會(huì)有效的工作“租序”和科學(xué)的思維方式。）討論之后，調(diào)查的地點(diǎn)確定在就‘近的北海公園。另外，大家還研究了“應(yīng)該問什么樣的問題以及應(yīng)該怎樣問”，最后的結(jié)論是大家可以有不同的問題，但是每個(gè)人必須問同樣的問題，這樣記錄才能有效。至于記錄表，大家采取了不同的方式。初步設(shè)計(jì)出記錄表之后，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后每個(gè)人都制作了一張非常好的記錄表。（幼兒的興趁很容易調(diào)動(dòng)起來，在興趣的取動(dòng)下，他們會(huì)除了興奮還會(huì)顯得盲目，因此，教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，幫助他們理清思路、把握方向，以免因簡(jiǎn)單、輕率的決定而使活動(dòng)流于形式，使幼兒?jiǎn)适Ц�多、更有價(jià)值的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。）

　　剛一進(jìn)公園，孩子們就興奮起來。聽我簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)要求之后，他們就各自尋找自己的調(diào)查對(duì)象去了。

　　王赫一進(jìn)門就找到一位老奶奶，并客氣地說：“奶奶，對(duì)不起，打擾您了，我想問您個(gè)問題行嗎？”老奶奶同意之后，王赫接著問：“保麗龍可以回收嗎？”老奶奶說：“不知道什么是保麗龍？”王赫告訴她：“保麗龍就是我們用的快餐盒。”奶奶回答了問題，他很高興地記錄著。過了一會(huì)，王赫又與另一位老奶奶交談起來，樣子很是親熱。就這樣，邊走邊問，活動(dòng)結(jié)束時(shí)他一共調(diào)查了15人。

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