家園活動中的體驗引導(dǎo)策略

　　體驗學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，獲得知識，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念。體驗學(xué)習(xí)的最終目的是獲得某種深刻的經(jīng)驗、新的行為或者實現(xiàn)行為的改變。體驗引導(dǎo)策略是通過觀察、對比、練習(xí)、反省等途徑引導(dǎo)家長獲得教育觀念和行為的一種家園策略，其遵循這樣的操作步驟：體驗參與——對比反思——澄清并轉(zhuǎn)變觀念或行為。下面以一個具體的家園活動來看該策略在實踐中的運用。(此次家園活動是在我園創(chuàng)造教育課題開展的背景下進(jìn)行的)

　　1．體驗參與

　　在中班家園活動“走進(jìn)幼兒的創(chuàng)意繪畫”中，我通過談話的方式開啟了和家長之間的交流：“家長們，首先請你們來做個游戲好嗎?這個游戲需要您合作三次，名字叫‘畫小狗’。你們一定都見過小狗吧，您心中的小狗長什么樣呢?”

　　家長們紛紛回答道：“耷拉著耳朵、四條腿。”“身子有些長。”“我的小狗是牧羊犬，穿了件衣服。”“還有吉娃娃!”“我想的是大獵狗。”我立即引導(dǎo)說：“看來家長們每個人心中的小狗都是不一樣的，請你用筆把它畫在第一頁紙上。”我拿出準(zhǔn)備好的畫筆和白紙，每個家長一份，他們開始了體驗參與：第一次畫小狗。

　　我看見家長們拿著筆認(rèn)真思考，有的大膽地嘗試?yán)L畫，有的自己邊畫邊笑：“這個也太難了吧，都畫不像!”多數(shù)家長互相觀望，你看看我，我看看你，遲遲沒有下筆。我笑著說：“沒關(guān)系，這只是一個游戲，大家都試著畫一畫吧。”家長們開始動筆。過了一會兒，我接著說：“我發(fā)現(xiàn)你們很有自己的想法，每個人畫的小狗都長得不一樣。”家長們互相欣賞了彼此的作品。

　　接著，我出示了一只毛絨玩具小狗放在桌子的中間，說道：“剛剛大家都覺得沒有參照物畫不好，現(xiàn)在看看這只玩具小狗，請你照著把它畫在第二頁上。”家長們將畫紙翻頁進(jìn)行了第二次畫小狗的體驗游戲，大家畫小狗的速度比第一次提高了很多。

　　我緊接著拿出一張小狗的范畫貼在黑板上，并提示家長們：“請跟隨我一起畫第三只小狗，我畫一筆，你畫一筆。”這下，喜喜爸爸高興地邊畫邊說：“對了，這樣畫小狗才最好最方便嘛!”每位家長都在畫紙上畫下了三只小狗，完成了“三次畫小狗”的體驗參與游戲。

　　2．對比反思

　　我請每位家長翻看自己前后三次畫的小狗，提問道：“看一看、比一比自己的三幅作品，你覺得哪一只小狗畫得最像?為什么?”“當(dāng)然是第三只小狗畫得最像了，有老師的帶領(lǐng)我們可以很好地模仿進(jìn)行繪畫。”浩浩爸爸說。“我也覺得是第三只小狗畫得最像，模擬繪畫比憑空想像要更加真實。”  烘烘媽媽說。家長們大膽地表達(dá)自己對第三次畫小狗的直觀感受。

　　“那你們覺得哪一只小狗畫得最輕松呢?”我問。大家不約而同地說出：“是第三次!”我又追問道：“為什么?說說你的體驗。”“我可以不開動腦筋，就跟著老師畫小狗，又輕松又快捷。”恒恒媽媽說。“我照著老師的步驟繪畫小狗，不像第一次畫小狗時那么糾結(jié)自己的構(gòu)圖等。”思雨媽媽說。“同意兩位媽媽的意見，照著葫蘆畫瓢比我自己去做一個瓢，思維的參與明顯要少一些。”寧寧爺爺說。“家長們從實際的體驗感受和思維活動的參與談到了自己的看法和認(rèn)識，都認(rèn)為第三只小狗畫得最像，也畫得最輕松。”我小結(jié)道。

　　家長們不斷翻看著三幅作品，對三只小狗的觀察興趣越來越濃，我指點著家長們的畫面，引導(dǎo)他們對比觀察：“三次畫小狗，你覺得哪只小狗又是最獨特的呢?想想看為什么?”“第一只小狗最獨特。我畫的貴賓犬，我看到蘇蘇的媽媽畫的是趴在地上的小狗，大家想像的小狗的姿勢不一樣。”文杰媽媽說。“我想也是第一只小狗吧，每個人的想法都不同，大家畫的毛色、外形、耳朵都不同，組合起來也應(yīng)該是最獨特的!”宇宇媽媽補充道，大家紛紛贊同。“第一只小狗是我們每個人心中的小狗，也是我們用心去創(chuàng)造的小狗，所以最獨特!”我說著便和大家分享了幾位家長繪畫的第一只小狗的快樂，饒有興趣地再次問道：“家長們，你們覺得哪只小狗畫得最困難呀?”

　　“也是第一只小狗!”歡歡媽媽說。“為什么呢?可以說說你在作畫時的感受和體驗是怎樣的。”我進(jìn)一步引導(dǎo)說。“我從空白到構(gòu)思再到繪畫表達(dá)出來，經(jīng)過了幾層遞進(jìn)的思考，雖然畫得不好，但是我很喜歡這只獨特的小狗，是我動腦筋的成果!”歡歡媽媽接著說。“我的感受和歡歡媽媽差不多，第一次畫小狗我很久都沒能下筆，然后在老師的啟發(fā)下才畫了幾筆，勉強畫成這樣。”小波婆婆笑著分享道。在仔細(xì)聆聽了家長們的看法后，我說道：“大家都認(rèn)為第一只小狗是最獨特也是畫起來難度最大的小狗，你們的創(chuàng)造是我們非�？粗氐模�也是最珍貴的!”

　　3．澄清并轉(zhuǎn)變觀念或行為

　　于是，我鼓勵家長再次討論：“家長們，你們參與的游戲‘三次畫小狗’，是對幼兒創(chuàng)造教育的一種體驗學(xué)習(xí)。今天每位家長都當(dāng)了回孩子，親歷參與、對比感受到模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的差異和價值，給大家留下了深刻的印象。那我們該如何去欣賞幼兒的創(chuàng)意繪畫作品，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性發(fā)展呢?”

　　我把家長們分成了4個小組，每組都提供了多幅幼兒的創(chuàng)意繪畫作品，請每位家長把自己眼里的畫講給大家聽，互相交流對幼兒創(chuàng)意繪畫的理解，并判斷“像不像”與“好不好”。“以前我看孩子的繪畫作品總是要求他整齊干凈，畫得像。今天當(dāng)我體驗了‘三次畫小狗’的游戲后，深深感到對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)高于一般的模仿學(xué)習(xí)，它對人的綜合素質(zhì)要求很高，也是我們不容易做到的。我第一次畫小狗的獨特想法，因為我的用心、我的獨創(chuàng)，所以自己很看重。我想孩子也是一樣，他們不拘一格的創(chuàng)意繪畫、充滿想像的表達(dá)，棒極了!”龍龍媽媽很有感情地說道。“老師精心設(shè)計的參與游戲給我留下了深刻的印象，引起了我對在家庭中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的思考，以后我要更多地用‘好不好’去鼓勵孩子大膽繪畫，而不僅僅局限于‘像不像’。”松松爸爸說。蘇蘇媽媽接著說道：“如果孩子的繪畫都是我們今天畫的‘第一只小狗’，那才是最能打動人的!”……

　　從家長們熱烈的討論中，我感受到了他們對幼兒創(chuàng)意繪畫作品的認(rèn)同與喜愛，也感受到了家長在體驗學(xué)習(xí)后，對幼兒創(chuàng)造教育的自覺接納、欣然接受與觀念行為的轉(zhuǎn)變。體驗引導(dǎo)策略的運用，也引發(fā)了我深層次的思考：如何將體驗參與和教師有效的引導(dǎo)相結(jié)合，運用多種手段和方式更好地滿足家長的需求。

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