微教研在幼兒園的實踐

　　互聯網+時代的到來改變了整個社會的運行模式，一場新型的微時代已然走進每個行業、每個人身邊。徽信、微博、微電影等的應運而生，對傳統的行業帶來巨大的沖嗇，教育也面臨著巨大的變化。而微教研正是在這樣的時代背景下悄然走進教育工作者的生活。

　　微教研的核心在"微"，是指微觀的，小型的教研活動，常因即時生成的問題或話題而開展，其特點是內容生成性、活動即時性、地點隨意性和人員隨機性，其作用是隨時解決教育教學中發現的值得研討的問題。本文以查班中偶然發現幼兒作品的獨特性為引子，討論幼兒園教學中如何開展微教研。

　　找準切入點開啟微教研之旅

　　微教研的開啟與傳統的園本教研開啟方式有所不同。傳統的園本教研需要有正規的研究議題，較為固定的人員和固定的地點，而微教研可以是隨機發現問題，隨時展開研討，也可以借助微信等網絡手段展開。因此，微教研的開啟更加靈活，方式更多樣。一般而言，教研工作者查班遇到個性化問題或有趣的現象，教師教學中突然遇到問題、困惑或者有意想不到的收獲等，都是開展微教研的最佳時機。但微教研同樣需要找準切入點，發現真問題，這樣才能研而有用，研而有效。隨機發現問題，并找準問題切入點，即時開展的微教研會讓教研參與者更具有目的性和針對性，教研的內容也更加生動樸實，貼近教師工作。

　　查班中的發現

　　我在一次常規查班中，目光偶然落在中班某班級兒童畫袋中的作品上，有的作品規規整整、主題突出、繪畫技巧嫻熟、顏色涂得也很平整，但成人指導的痕跡太明顯；有的作品不經解釋看不太懂。我對這些作品產生了好奇：兒童的作品要表達什么?我們應該如何去欣賞兒童作品呢?我挑選了一些作品和該班陳暢、郭婷麗兩位教師進行了溝通，開啟了微教研之旅。

　　這次微教研是因為我在查班過程中對該班幼兒繪畫作品產生繼續探究的興趣而開展的，我希望了解幼兒繪畫背后的故事，進而希望和老師一起討論如何欣賞、看待兒童的作品。這次教研的切入點落在兒童作品表達的內容以及如何欣賞兒童作品上。第一個問題非常個性化，探究的內容也很具體，第二個問題則具有共性。由個性化的問題切入再逐步引發或解決共性的問題，也是微教研具有優勢的地方。它常常是常規教研或者集體教研的"先遣部隊"。

　　把握關鍵點推進微教研進程

　　微教研開展過程中，內容、人員、場地具有即時性的特點，這讓每個參與教研的人都可以是教研的發起者和組織者，讓教研參與者更具有主人翁的意識和感覺。誘發教研參與者的自我意識是微教研的關鍵。

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