我們通過(guò)每月講述身邊教育教學(xué)小故事，運(yùn)用集體智慧幫助不同層級(jí)教師對(duì)關(guān)鍵教育事件進(jìn)行再分析。這樣，一方面可以幫助教師從更高的層面來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)鍵教育事件，給予教師更多的資源，引導(dǎo)其進(jìn)行有效反思。另一方面可以促進(jìn)教師在實(shí)踐中對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)力量對(duì)個(gè)人跟進(jìn)實(shí)踐與驗(yàn)證的教育教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，把握教師個(gè)體教育教學(xué)行為的優(yōu)化方向及結(jié)果。

　　2．深入研討關(guān)鍵教育事件、優(yōu)化教育教學(xué)行為的運(yùn)行機(jī)制

　　深入研討關(guān)鍵教育事件、優(yōu)化教育教學(xué)行為的運(yùn)行機(jī)制如下：考察分析(骨干教師的特長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)，不同層級(jí)教師的差異資料)→考慮配對(duì)(教師發(fā)展需求，教師個(gè)人特質(zhì))→結(jié)對(duì)研討(專(zhuān)項(xiàng)結(jié)對(duì)，差異互補(bǔ)結(jié)對(duì))。

　　在深入研討關(guān)鍵教育事件優(yōu)化教育教學(xué)行為的過(guò)程中，我們通過(guò)考察分析骨干教師的特長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)以及不同層級(jí)教師已有的差異資源，結(jié)合教師的發(fā)展需求以及個(gè)人的特質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)結(jié)對(duì)和差異互補(bǔ)結(jié)對(duì)研討。在運(yùn)行過(guò)程中，我們借助教研活動(dòng)，引導(dǎo)不同層級(jí)教師通過(guò)解讀關(guān)鍵教育事件、分析自己待優(yōu)化的教育教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)伙伴的科學(xué)的教育教學(xué)行為過(guò)程中依據(jù)自己現(xiàn)有的教育教學(xué)水平選擇適宜的行為遷移方式。

　　在結(jié)對(duì)的小團(tuán)體中，帶教教師和被帶教教師形成了一個(gè)小型的學(xué)習(xí)共同體。他們利用園內(nèi)常規(guī)的教研活動(dòng)、借助關(guān)鍵教育事件的解讀，相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，共同優(yōu)化帶教雙方的教育教學(xué)行為。

　　此外，我們對(duì)已有的與以關(guān)鍵教育事件優(yōu)化教育教學(xué)行為相匹配的教研制度進(jìn)行了調(diào)整和完善，并補(bǔ)充實(shí)施了對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)行為具有促進(jìn)作用的制度，主要包括教師教育教學(xué)行為調(diào)研制度、反思制度等。

　　比如．在教師教育教學(xué)行為調(diào)研制度中，我們規(guī)定每學(xué)期末對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行一次調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等形式，對(duì)不同層級(jí)教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作等四個(gè)方面的教育教學(xué)行為進(jìn)行細(xì)致的分析，形成文本性的報(bào)告并存檔。

　　又如，在反思制度中，我們規(guī)定每位教師根據(jù)幼兒園課程要求，自覺(jué)地就教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為與效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，養(yǎng)成以發(fā)生在自己身邊的教學(xué)小故事為素材，收集、整理有意義、有價(jià)值的關(guān)鍵教育事件并進(jìn)行反思的習(xí)慣。我們要求每位教師每周尋找一個(gè)對(duì)自己有幫助的關(guān)鍵教育事件，每月從中選擇一個(gè)最有感觸的事件撰寫(xiě)成案例。我們定期對(duì)教師關(guān)于關(guān)鍵教育事件的反思和行動(dòng)跟進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行展示、交流，學(xué)期末組織一次關(guān)鍵教育事件案例的評(píng)選，并將優(yōu)秀的案例集結(jié)成冊(cè)，在幼兒園網(wǎng)站上發(fā)布。我們要求教師對(duì)遷移后的教育教學(xué)行為進(jìn)行效果反思，每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由此，幫助教師在利用關(guān)鍵教育事件的過(guò)程中提升教育教學(xué)水平，逐步形成在專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)上做專(zhuān)業(yè)事情的習(xí)慣。

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