四、幼兒園如何開展雙語教育

　　那么幼兒園又應如何繼續開展幼兒的英語教育呢？培養第二語言必須在一定的語言環境中，經過長期練習而獲得。缺乏一定的情景，語言學習就很困難。因此，幼兒園在進行外語教學時，應該設置模擬的漢英雙語環境（包括物質環境和人際交往環境）。

　　1 、雙語教學的現狀

　　我們只能說雙語教學還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現一些問題是情由可原的。目前除少數幼兒園外，似乎還不具備條件，多數幼兒園在開展英語教學中，師資、教材、教學手段、環境創造等一系列問題尚未得到較為滿意的解決，英語教學的質量難以保證。因為我們現在不具備進行“雙語”教學的人文背景和師資、環境等種種條件下，我認為講英語教學，還是提英語興趣活動為宜。

　　2 、對教師的要求

　　對于雙語教學的教師而言努力提高自身的專業化素質以適應幼兒對于各種英語教學形式的需求。教師的教育任務，在設計課程時，創設相應的環境，安排相應的時間來完成英語教學目標。要求老師能達到英語教學化，英語教師能達到幼教化，最終實現英語教育幼兒教學一體化，使英漢兩種語言課程有機結合在一起，更好地發揮整合教學的作用。幼兒園再面對師資方面也應積極調整教師隊伍，迫切需要加強師資隊伍的建設，少數有能力的幼兒園還可以聘請外籍教師，組織教師進行培訓、異地觀摩，使教師具備一定的雙語教學能力，并且必須獲得相關證書。

　　3、家園共育

　　幼兒園必須與家長多交流溝通，因為學習英語需要提供一個語言環境。幼兒園可以將幼兒在園內所學的英語內容及時反饋給家長讓家長在家庭中為幼兒創造一個英語的生活學習環境，這樣真正做到了家園共育的雙語教學模式。每天可以讓孩子看10分鐘左右的英語VCD或錄像；還可以在孩子起床、洗漱、吃早飯到走出家門這段時間或晚上睡覺前都可以播放英語錄音。另外，如果家長、老師能說英語，可以經常跟孩子用英語對話、做游戲，甚至只用英語交流。家長和老師可以在家里或在幼兒園、學校的墻面上布置上一些與學英語有關的圖畫，營造出一種學英語的氣氛，使孩子感到始終處在一個英語氛圍中，這樣他就會自然而然地去說英語。

　　4 、雙語教學要適合幼兒年齡特征

　　由于幼兒的學習不同于成人，因此在英語教學中應避免成人化。幼兒園應以口語教學為主，通過各種游戲活動 調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在活動中通過聽、說、講等學會運用語言，避免死記硬背。在日常生活中經過多次模仿練習，幼兒就可以無意中掌握一定情景下語言的運用。

　　例：教師可以用英語向幼兒介紹玩教具、用餐時介紹食物的名稱和特點。幼兒在請求教師幫助時，必須說出正確的語言才可能得到幫助。這樣就可以使幼兒在具體情景中接觸并獲得實用性較強的語言。

　　五、雙語教學今后的展望

　　英語教學的目的應服從于幼兒教育的總目標，即提高幼兒語言方面的交往水平，為培養一個全球人打下基礎。英語教學應做到以下幾點：

　　第一，通過英語活動培養幼兒對英語的興趣。

　　第二，通過英語興趣活動，培養幼兒對認識世界各國文化的興趣，從小懂得尊重各民族風俗習慣的道理。

　　第三，開展幼兒的雙語活動，要為幼兒創設有英語特色的學習環境，采用相應的適合幼兒的教學方式，使幼兒在這樣的環境中逐步得到第二語言方面的熏陶。

　　結論：

　　幼兒雙語教學如果做到可以讓幼兒在不知不覺的語言環境中學習英語，培養他們傾聽的習慣，帶動聽、說的興趣、提高說的積極性；進行雙語教學可以促進幼兒知識、記憶、想象等能力的共同統一發展，培養與人交往的能力，提高人際交往的積極性。雖然開展雙語教育對幼兒的發展有益，但值得提醒的是，中國的幼兒還是以學好漢語為首要任務，在無條件的接受母語教育的基礎上才能開展適當的雙語教育，不能做本末倒置之事。

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