淺談家庭幼兒英語教育活動的幾個誤區

　　隨著2008年申奧的成功，中國加入WTO世貿組織以后，英語作為全世界通用的語言被我們更加的認可，全國上下老老少少都掀起了“學英語風”，許多家長亦是如此，他們希望自己的孩子將來能夠成才，在這種期望的引導下，家長們都非常重視對幼兒的英語早期開發教育，但是由于一些家長對幼兒的英語教育活動認識不一，更缺乏科學的教育觀和教育方法，因而對幼兒的英語教育活動容易陷入一些誤區。

　　誤區一：教育目的、動機不當

　　在一些家庭中，家長對孩子的英語教育活動認識各不相同，有的家長對幼兒早期英語開發教育活動認識不夠全面，覺得讓孩子學好英語是為上小學、中學打基礎；有的家長則看到別的孩子學這個、學那個，也想讓自己的孩子學點什么；更有的家長覺得讓孩子學英語是為了追形式、趕時髦。為孩子的前途著想、讓孩子緊隨時代要求，這樣的父母固然沒有錯，但是若全然不理會孩子本身的素質條件、年齡特點以及他們的性格特點，而由父母越俎代庖地為其設計前途，讓孩子盲目的去學外語，其效果往往會事倍而功半。所以，作為家長、作為孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉自己的教育思想，重新對英語早期開發教育有一新的正確認識。早期英語教育詣在開發幼兒智力、發展幼兒言語能力、培養幼兒對英語學習的興趣。人類溝通需要語言，而英語作為世界通用語言,對于當代幼兒來說是步入社會所應必備的能力之一。再者，經科學研究表明，學前兒童的大腦具有相當大的潛力，具備了學習外語的能力，而且叫大齡兒童和成人有明顯的優勢，所以我們大力提倡在學齡前期對幼兒進行英語早期開發教育。

　　家庭是孩子學習的第一環境，父母是孩子的第一任老師家長的教育觀念及其教育動機能直接影響著孩子，所以家長應扭轉自己的教育觀念，采用科學的教育方法、正確的教育手段對幼兒進行早期英語開發教育。

　　誤區二：教育方法、手段、途徑不當

　　對孩子進行早期英語教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學的教育方法，這就對家長提出比較高的要求，有些家長往往由于教育方法不當而致使教育效果不理想。

　　（1）只注重實際的英語教育訓練而忽視興趣的培養。

　　一些家長不懂正確的科學教育方法及教育規律，卻出于望子成龍的心態盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進行英語口語訓練及反復的單詞識記，卻忽視了最重要的一點――興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤打柴功”，興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師，《論語》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學家福祿貝爾也曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己”。心理學家和教育學家一致認為，一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學習，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔，這便真正達到了寓教于樂的教育目的，所以進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。

　　例如，有位家長硬性規定孩子每天背3個英語單詞，并且要求十分嚴格，一旦孩子達不到要求便訓斥孩子不認真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識記作為懲罰，久而久之，孩子對英語便產生了畏懼和厭惡心理，他們對英語不是主動地去學習而是被動地去接受。很明顯這位家長不注重對幼兒英語活動興趣的培養，而一味要求過高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。

　　又如一位家長在教幼兒學英語時，并不急于傳授孩子枯燥的英語知識，而是注意引導幼兒對英語活動產生濃厚的興趣。英語對于幼兒來說是一種新鮮學科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長平時結合各種活動或者在日常生活中注意對幼兒進行隨機教育、對幼兒進行啟發。有一次，這位家長正在削蘋果，便隨口對幼兒說:“我削的是apple”。孩子覺得很有趣，便要求家長把蘋果的英文名字教給他，這位家長因勢利導地把“分果果”的英語兒歌也一并教給孩子，由于孩子對英語的學習是出于好玩、有趣，并沒有明確的目的和周密的計劃，也沒有把它當成一種任務和壓力，而只是憑一時的興趣在日常生活中隨機學得，所以孩子在學習中學得非常開心和愉快，能充分調動自己的各種感官和挖掘自身的內在潛力去主動學習。很顯然，在幼兒早期英語開發活動中興趣的培養是十分重要的。

　　（2）只注重知識的傳授而忽視能力的培養

　　在幼兒英語教育活動中讓幼兒進行單詞及短語的識記和訓練是非常必要的，因為它們是學好英語的前提和基礎，但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養，例如幼兒口語表達能力的培養、幼兒對英語辨聽能力的培養等等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，授子以知，不如啟子以智，確實訓練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實為更長遠的教育策略，但有的家長卻對其認識不夠。

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