2) 劃分多個游戲小區

　　a) 教師設置多個游戲情景，幼兒根據自己的興趣選擇進區。如：教師展示廚房、洗手間、客廳等，幼兒根據意愿選擇房間游戲，掌握不同類的知識。

　　b) 同一目標的內容創設不同形式的平行水平活動區，豐富幼兒的游戲。如衣服這一單元可以有服裝店，為娃娃穿衣，繪制時裝等不同形式。

　　c) 同一目標的內容創設不同水平的活動區，有利于幼兒個體水平提升，教師在做到鞏固、復習知識的同時又可達到因材施教、培優補差的目的。如學習形狀可分為“找出圖中對應的情況一一鞏固基本單詞，找出不同顏色的形狀一一加強對形狀的認識，加強英語聽說，圖形組合一一發展想象力，英語句式聽說練習”這幾種水平。

　　3、操作材料的投放

　　1) 豐富多樣、數量充足的材料是開展好英語區角活動的前提。

　　目前，英語區角的材料僅是教師課堂上的教具直接搬到區角中放上一些讀物，讓幼兒共同學習和游戲，顯得僧多粥少。教師可發動幼兒一起參與玩具的制作，收集廢舊材料再加工、再利用等，不僅可以減輕教師的負擔，又可以激勵幼兒以更濃的興趣參加活動。

　　2) 材料要有目的性、層次性、操作性。

　　區角中的材料應當圍繞明確的目標進行投放，從而發揮起教育性的功能，有目的地發展幼兒英語水平。其次，材料都應是具體可操作的，才能讓幼兒保持濃厚的學習興趣。同一目標的操作材料可以以不同形式出現，讓幼兒百玩不厭，投放材料時應注意有層次、有順序地投放，由易到難，由單一到多樣化，循序漸進的促使幼兒能力的發展。

　　3) 積極，及時地更換、豐富材料。

　　在幼兒游戲中可能會產生新的問題，新的想法，那么教師要及時地配以相應的知識內容材料，擴大幼兒知識面。而對于幼兒已經掌握得很好，失去了興趣的材料應及時更換，以不斷新鮮的材料吸引幼兒。

　　四、英語區角活動的指導

　　我們創設了好的區角環境，如何讓幼兒充分自由地游戲和學習呢？同開展其它區角活動一樣，教師是一個觀察者、參與者、指導者與評價者。教師在幼兒的游戲中去了解幼兒，觀察幼兒的需要，觀察材料是否合理，在必要時給予指導。在英語區角活動中，教師應以間接指導為主，以幼兒的自由游戲為主，切忌在游戲中盲目地糾正錯誤。區角中的游戲都是為發展英語聽說而服務的，過分強調語音、句式，反復糾錯必然會降低幼兒參與活動的積極性。在活動中教師可通過自身的反復示范，提問幫助等指導幼兒游戲。另外，在活動結束時，教師對活動的評價，鼓勵幼兒對自己的游戲行為的成果進行自我評價是必不可少的環節，它有利于鼓勵幼兒積極參與活動，分享游戲經驗，深化活動內容，激發幼兒更大的學習積極性有著十分重要的意義。
 

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