淺談如何創設幼兒園的墻面環境

　　摘要：環境是幼兒的第三任老師，是課程搭建的平臺。創設一個溫馨祥和的與教育相適應的良好班級環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展，這是幼兒教育的基本任務之一。可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。

　　關鍵詞：幼兒園環境墻面環境創設

　　在幼兒園，環境是重要的教育資源。班級中良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力發展。幼兒園作為兒童日常的生活場所，還可以根據專門的教育需要，設置特定的環境，讓幼兒有機會了解社會、熟悉社會、學習社會、適應社會；此外，幼兒園要注重參與性環境的創設，著力于情趣性、操作性和選擇性；更應注重不平衡環境的創設，讓幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去應對環境提出的要求。

　　一、環境創設要發揮教育作用

　　(一)適時提供物質材料調整環境創設內容。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，是在與環境的相互作用中獲得發展的。他們樂于擺弄和操作物體，常常需要實物和動作的幫助。可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。教師要通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段了解幼兒的興趣和需要，努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒通過與環境的相互作用獲得最基本的知識經驗。如幼兒看到空蕩蕩的一點也不漂亮的活動室時，會產生并愿意和教師一起布置墻面的想法，得到了教師的贊同和支持。作為教師要隨時提出問題讓幼兒想辦法解決。如：我的手里有個紙杯，你們想想可以把它做成什么?一個孩子說可以做娃娃，幼兒異口同聲的表示同意。“你們告訴我準備怎么做?”“紙杯做娃娃的身體。”“絨線編成辮子，貼上手和腳就可以了。”“你們需要一些什么東西?”這時我們就鼓勵幼兒自己設計他們感興趣的、想表達的內容，讓他們主動收集有關資料，準備材料等等，激發幼兒布置墻面的積極性。在此過程中，作為教師首先要轉變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把墻面環境的創設的主動權交給孩子，其次我們的角色要從原先的直接動手動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。幼兒在此活動中學到了手工、常識等多方面的知識，同時也鍛煉了他們的動手動腦能力。還讓幼兒根據墻飾的內容，向家長、教師、同伴講述著自己的故事。隨著墻飾內容的不斷增加變化，幼兒的故事內容也在不斷豐富充實。

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