3．與小學教育相脫節，對小學教育形成負面影響

　　幼兒教育小學化傾向要求幼兒象小學生那樣學習知識，學習本應由小學生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。首先，幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣。使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學情緒由此而生；其次，由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，反而會使部分幼兒養成不認真聽課、不完成作業等不良學習態度；第三，由于幼兒園缺乏專科教師，所傳授的知識不一定正確和準確，如不正確、不準確，幼兒到了小學便會先人為主。很難糾正，反而誤人子弟；第四，幼兒園學過的知識到了小學再學一遍，這是教育資源的一種浪費；第五，幼兒園開設的一些課程未能與小學課程相銜接如英語，從小學一年級就開設英語課的學校并不普遍，即使幼兒園英語學得再好，到了小學三年級、四年級開設英語課的時候，原來在幼兒園所學的英語知識早就忘光了。其實并未能對幼兒的英語學習產生基礎性作用或促進作用。

　　四、克服幼兒教育小學化傾向的對策

　　1．加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識

　　幼兒教育事關21世紀中國現代化建設大業，教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

　　2．在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質

　　幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師(含幼兒園辦園者和幼兒園園長)中深入開展一場教育思想大討論，將全部幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，使之適應幼兒園素質教育的重要。

　　3．進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度

　　教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園年度評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

　　總之，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。一種行為能夠養成一種習慣，一種習慣能夠培養一種性格。而性格決定命運。幼兒教育應以對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利。

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