幼兒園空間的內外聯通

　　在意大利訪學期間，我們從幼兒園園舍建筑設計的角度又一次領略了這個國度的幼兒教育理念與實踐。

　　幼兒園的園舍建筑，以及在其基礎上布置而成的幼兒園的整個環境，在兒童成長過程中扮演了"第三位教師"的角色。在園舍的建筑設計中，對空間的安排和處理是十分重要的一項內容。不同的空間會對兒童的活動有不同的影響。私密性強的空間安全性更高，但封閉性也強，在這樣的空間里開展活動，有利于培養專注力，但會給人以一定程度的壓抑感，人與人之間的交流也會受到限制。在開放的空間里開展活動，為人與人之間的交流、互動提了機會，但同時，這樣的空間不利于開展安靜的活動。因此，意大利的建筑師們在設計幼兒園園舍時，十分注重空間的"內外聯通"，使原本相互獨立的內外空間交匯、融合。這樣的空間設置，使整個幼兒園的環境少了幾分涇渭分明的生硬，多了幾分"海天相接"的韻味。這樣一種容納多種意義和可能性的空間，兼顧了兒童的不同活動對空間開放性和互動性、私密斷口安全性的要求。

　　比如，"風雨走廊"式的設計在意大利的很多幼兒園里都能看到。園舍建筑的一樓會有一大塊向外延伸的平臺，與戶外草坪相連接。在平臺上方，有延伸而出的寬大的屋檐與之相配，用以遮陽擋雨。在這樣的空間開展活動，孩子們能接觸到溫暖的陽光和新鮮的空氣，豐富審美感受和體驗。同時，這樣的空間能為孩子提供保護，以應對不同的天氣，可以說非常實用。在平臺的設計上，建筑師們往往會利用穿插等手法，淡化室內與室外的邊界，營造空間上的整體感。具體設計時，建筑師們還會考慮孩子活動的實際需要，關注地面的防滑性，孩子行走和奔跑的舒適度，以及避免踩踏時發出過大聲響。

　　天臺、中庭等的設計也為孩子提供了接觸自然環境的機會，而這些場地與通常意義上的戶外場地又有所區別，可以說各具魅力。比如，天臺是幼兒園建筑的頂層向上擴張的部分，出于安全考慮，會以護欄、矮墻等圍合，從而形成一個半通透的戶外空間。護欄、矮墻的包圍，使得這一空間具有一定的安全性和私密性，而上方開闊的空間又能為孩子提供聽覺、視覺等方面不同于在室內空間時的體驗。又如，中庭是幼兒園主體建筑所形成的包圍或半包圍的空間，即在建筑的內部形成大小適宜的"室外空間"。由于中庭往往毗鄰幼兒園的活動室，孩子可以更加自如地穿梭其間，在讓自己感到舒適的地方開展不同的活動。空間大小會影響兒童的行為，空間過大會激發他們奔跑的欲望，而加上適宜的邊界后，兒童更傾向于開展一些安靜的探索類活動，"悄悄話"式的交流也可能在這樣的空間里發生。

　　除了在空間設置上動腦筋外，意大利的幼兒園還常常通過玻璃幕墻、天窗或飄窗等的使用，加強自然采光，削弱內外空間的分離感，提升空間的整體性。玻璃幕墻、飄窗配以窗簾、遮光板等部件，能使空間靈活地適應不同的需求。而天窗的設計除了很好地利用了自然光照明之外，更激發了孩子探索光影現象的興趣，給了孩子們很多樂趣。

　　除了利用玻璃的特性之外，意大利的建筑師還很擅長利用柱子等元素構成半透明的屏風，增強空間的通透感。比如，將竹竿排成一排，形成天然的屏風，既起到了隔斷的作用，又保持了視覺上的通透。同時，相較于常見的玻璃隔斷，多了一分私密性，也多了一分若隱若現的神秘感。在內外兩個不同空間里活動的孩子，都能透過屏風看到另一空間中同伴、成人的活動，從而減少被隔絕的感覺，獲得心理上的安全感。這種"鏤空"式的設計在意大利幼兒園的建筑中幾乎可以說是隨處可見，比如，時不時地在墻上開一些大大小小的墻洞，墻洞的高度又正好符合兒童視線的高度，有效地加強了內外空間的互動感。又如，在小木屋上加入一些鏤空元素，立刻使之變得充滿童趣，許多有趣的游戲會在這個若隱若現、充滿神秘感的小小空間里發生。

　　我們在TorVergata大學(又稱羅馬第二大學)與建筑師GiovanniFumagalli進行了一些交流。從他那里，我們了解到，意大利幼兒園的這種"內外聯通"的空間設計理念有其社會文化基礎。首先，它是對西方傳統建筑文化的繼承和發揚。不論是古希臘建筑中的柱廊、廣場，還是古羅馬建筑中的長廊、扶垛，都體現了內外空間的過渡、聯通。其次，幼兒園的園舍并不是一座孤立的建筑，而是與其周邊的自然環境緊密相聯的。自然與人工的完美契合，內部空間與外部空間的和諧統一，這也是對意大利人所崇尚的自然教育理念的一種實踐。最后，著名的建筑大師密斯?凡?德?羅曾說過，建筑是以其空間來反映時代精神的。幼兒園的建筑與周邊環境的融合、互動，正反映了瑞吉歐?艾米利亞整個社會當前所踐行的"共享""參與"的理念。

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