比如，一個(gè)兩層挑空的樓梯空間可以做什么?我們和孩子一起展開了想象：可建攀爬網(wǎng)、嘹望臺(tái)，或者"大船"……大部分孩子對(duì)造船感興趣，他們想象如果這里可以建一艘"浮"在空中的船，就可以上去做船員、舵手、乘客，玩宇宙飛船游戲，玩海盜船游戲，等等。于是，我們建造了一艘"大船"，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)進(jìn)出口，一個(gè)是樓梯，一個(gè)是爬網(wǎng)。在雨天或霧霾天，幼兒的室內(nèi)游戲也因此變得更加富有趣味性了。

　　遇到雨天、霧霾天，孩子在室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間有所增加，因此，如何讓室內(nèi)公共空間的游戲功能最大化是我們經(jīng)常思考的問題。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了木工坊(見圖13)、美術(shù)創(chuàng)意坊、寶貝廚房等專用活動(dòng)室，孩子們?cè)谄渲型娴蒙鯙橥度搿�專注，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng)。不僅如此，走廊墻壁也變身為游戲空間了，一大面樂高建構(gòu)墻可讓幼兒無拘無束地拼搭三維立體作品，有效促進(jìn)了他們空間知覺能力和想象能力的發(fā)展。

　　我們的幼兒園文化中有崇尚閱讀的良好傳統(tǒng)，因此，公共閱讀空間環(huán)境的設(shè)計(jì)也成了我們重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。我們根據(jù)自主、開放、共享三個(gè)要素，設(shè)計(jì)了自主閱讀環(huán)境、親子閱讀環(huán)境、群體分享式閱讀環(huán)境，以滿足幼兒從個(gè)別化閱讀到群體性交流的需要。繪本館是安靜的自主閱讀環(huán)境，有桌椅區(qū)、靠墊區(qū)、帳篷區(qū)。孩子們會(huì)鉆到書柜中的靠墊區(qū)或進(jìn)入帳篷中閱讀，既不受干擾，又充滿童趣；親子公共閱讀區(qū)是一個(gè)開放共享的閱讀環(huán)境，屋頂設(shè)計(jì)有月亮和星星，采光良好，書架上擺放著各種適合親子閱讀的繪本，高低錯(cuò)落的臺(tái)階和柔軟的沙發(fā)為親子閱讀增添了一份溫馨；群體分享式閱讀環(huán)境則創(chuàng)設(shè)在綠草如茵的山坡上，我們把它取名為"山坡上的朗讀者"。這是一種聚會(huì)式的廣場閱讀環(huán)境，我們會(huì)在這里定期舉行朗讀會(huì)，每個(gè)幼兒和家長都可自愿報(bào)名參加"朗讀者活動(dòng)"，以分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和快樂。

　　幼兒園的生活空間

　　我園的"生活學(xué)習(xí)"園本課程注重對(duì)幼兒健康身心，良好生活習(xí)慣和生活方式的培養(yǎng)。為此，我們對(duì)幼兒園生活空間的設(shè)計(jì)在注重功能的基礎(chǔ)上，更注重溫暖心理氛圍的營造。心理學(xué)研究表明，黃色的燈光能給人以溫暖、舒適的感覺，從而讓人產(chǎn)生生活美好和環(huán)境安全的心理暗示。為此，我們?cè)谙词珠g空間環(huán)境的設(shè)計(jì)中，對(duì)區(qū)域分割、墻面色彩、燈光布局等都作了精心安排。洗手間的男女分區(qū)不全是左右兩列，有的使用曲線形矮分割墻；墻面上選用的面磚是溫暖柔和的小鴨黃色系、橘子橙色系。面磚只貼1．5米高，上面留出的白墻部分只刷防水涂料，以避免因貼磚技藝不精或年久老化等問題可能造成的瓷磚脫落安全隱患；洗手間的燈光布局追求"亮、暖"特點(diǎn)。明亮的燈光通常和干凈聯(lián)系在一起，正所謂"整潔明亮"；黃色的暖光燈讓原本冰冷的洗手間多了一份溫馨。男孩小便池用的是印第安風(fēng)格的面磚，抽象的圖案、奔放的色彩讓洗手間頓時(shí)變得童趣十足。我們還利用墻邊一側(cè)的空間設(shè)計(jì)了便于管理的毛巾架和牙杯架，為幼兒養(yǎng)成每天餐后刷牙的良好習(xí)慣提供了環(huán)境支持。

　　在創(chuàng)設(shè)生活空間時(shí)，有個(gè)細(xì)節(jié)值得一提。在大班洗手間，除了生活設(shè)施，我們還專門設(shè)計(jì)了玩水區(qū)域。我們利用墻面空間設(shè)計(jì)了裝有閥門的透明水管，裝上了能改變水流方向的竹水渠、水輪車和壓水閥等。幼兒在洗手間里也可玩水，源源不斷的循環(huán)水讓幼兒盡情感受了玩水的樂趣。

　　心中有兒童的幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)管理者和設(shè)計(jì)者提出了更高的專業(yè)要求。幼兒園是幼兒生活、游戲的場所，在設(shè)計(jì)空間環(huán)境時(shí)，我們要把自己想象成兒童，蹲下來看一看，走進(jìn)去玩一玩，重點(diǎn)考慮幼兒會(huì)怎么看、怎么玩，能否與這些環(huán)境發(fā)生相互作用，能否在其中獲得各種經(jīng)驗(yàn)，等等。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)可充分自主探索的空間，以滿足幼兒想象、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)的需要。個(gè)體的生活所涉及的無外乎人與人、人與自然、人與自我三重關(guān)系，如果我們的空間環(huán)境設(shè)計(jì)能支持幼兒處理好這三重關(guān)系，將會(huì)對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生積極的影響。在適宜的空間環(huán)境里，幼兒可與自然、他人形成良好的關(guān)系，富有創(chuàng)意地經(jīng)歷美好而有意義的生活，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，獲得成長的喜悅。

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