創設具有托班特色的區域游戲環境

　　區域活動時，軒軒剛開始在生活區舀珠子，舀了一會兒，就把珠子拿到娃娃家當菜，玩炒菜的游戲去了；聰聰把建筑區的小積木帶到玩具角，裝在汽車上，玩起汽車運物的游戲來了；悅悅先在美工區畫畫，可沒畫幾筆就去娃娃家擺弄廚具了；兜兜先在生活區夾了幾個夾子，然后就去醫院給小朋友打針了。不一會兒，娃娃家、醫院里的小朋友越來越多，而美工區、益智區等區域很冷清。從上述情形可以看出，托班孩子處于直覺行動思維階段，有意注意時間短，對靜態的、以練習為主的區域游戲興趣不大，而對與生活經驗相關的娃娃家、醫院等更感興趣。因此，按領域劃分的區域游戲及單純訓練式操作材料不適合托班孩子。于是我們嘗試為托班孩子設計了具有生活情境及游戲情節的綜合性區域游戲。下面是幾個實例。

　　汽車嘟嘟開

　　我們在一張KT板上用彩紙粘貼了一幅環形的馬路場景圖，供5～7名孩子在桌上玩開汽車的游戲。該游戲滲透了汽車需按圖所示的箭頭方向行駛，汽車不能隨意越過馬路中間的雙線等簡單的交通規則。

　　大約一個月以后，孩子們都很熟悉該游戲的玩法了，我們就在原來的馬路場景圖上增加十字路口、T型路口，還制作了幾個紅綠燈標志。每次活動時，1～2個孩子會扮演警察，在十字路口擺放“紅綠燈”，提醒“小司機”們遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規則。

　　一段時間后，我們又在馬路場景圖上增添了車庫，并在每個車位上貼上和玩具汽車相對應的標記圖，如顏色、圖案、圓點等，小司機們把車開進車庫后，可以根據這些標記把車停放在相對應的車位里。

　　隨著生活經驗的不斷豐富，孩子們會生成許多新的游戲情節。如，當他們說要開車帶寶寶去動物園玩時，我們就及時增添動物園場景圖。后來，我們還根據孩子們的創意陸續增添了醫院、兒童公園、超市、汽車加油站、汽車修理店等場景標志圖，引發了孩子們諸多的想象和創造。

　　寶寶來釣魚

　　我們在活動室一角投放了奶粉罐、軟泡沫積木、插有回形針的小魚卡片、有磁鐵魚鉤的釣魚竿、夾子、魚筐、餐具、漁網等材料，創設了“寶寶來釣魚”的情境。

　　游戲前，我們可以和孩子談談釣魚的情景，以喚起孩子相關的生活經驗。游戲中，孩子們會先利用奶粉罐、軟泡沫積木等材料搭建魚塘，然后放入小魚。接著，孩子圍坐在魚塘邊，手拿釣魚竿釣魚，并將釣上來的魚按顏色分類裝筐。池塘里的魚釣完了，有的孩子還想繼續釣魚，他們就會將筐里的魚倒進魚塘內繼續釣，樂此不疲。有的孩子會把筐里的魚一條一條地夾在漁網上晾曬。有的孩子會模仿大人用鍋子、鏟子等來燒魚。還有的孩子希望有更多的魚，就用顏料畫魚或用彩紙等裝飾魚……總之，每個孩子可以根據自己的經驗和興趣玩出不同的游戲。

　　甜甜的糖果屋

　　我們在活動室內創設了糖果屋的初步框架，然后讓孩子來裝扮“糖果屋”。我們把活動室的柱子裝扮成一棵糖果樹，上面貼上各種顏色的雌雄搭扣，再提供一筐用不織布制作的彩色糖果，孩子可以根據顏色對應地將糖果粘貼到糖果樹上。

　　在糖果屋里，我們懸掛了一張糖果網，網上系有許多夾子，孩子可以將筐中的糖果夾在網上，夾滿糖果的網讓糖果屋更漂亮。

　　我們在糖果屋的另一面墻上貼一張糖果外表的簡筆畫，再投放彩紙、膠水、膠帶、剪刀等美工用品，孩子可以撕一些彩紙粘貼在糖果簡筆畫上。這樣糖果屋顯得更有人氣了。

　　我們還在墻上布置用不織布制作的各種顏色的糖果罐，投放一些縫有雌雄搭扣的彩色糖果，孩子可以根據顏色將糖果分類粘貼在相應顏色的糖果罐上。

　　另外，我們還投放了縐紙和泡沫球，孩子可以自己動手包糖果。

　　一段時間后，糖果屋越來越漂亮、豐富了，孩子們還自然而然生成了買賣糖果等游戲。

　　我愛打電話

　　托班孩子特別喜歡模仿大人打電話，我們便在活動室里創設了動物園、幼兒園、公用電話亭、家等四個情境，在每個情境中提供若干玩具電話機，掛上相應的角色照片：動物園的墻上掛各種小動物的照片，公用電話亭的墻上掛不同職業人員的照片，幼兒園的墻上掛班里小朋友的照片，家中掛小朋友家庭成員的照片。

　　在游戲初期，我們可以和孩子一起游戲，讓孩子初步了解打電話的流程以及一些簡單的禮貌用語。此后孩子們會自主選擇情境來模擬打電話。例如，在動物園里，孩子會取下小兔子的照片，和小兔子聊聊好吃的胡蘿卜；在電話亭中，孩子會取下醫生的照片，和醫生說說自己的病情；在幼兒園里，孩子會取下好朋友的照片，說說心里話；在家中，孩子會取下媽媽的照片，說一些貼心的話。

　　玩過幾次后，有的孩子已經不滿足于和照片上的角色打電話了，而是會邀請好朋友和自己打電話，各自扮演不同的角色，一問一答。有時候，我們還會邀請大班的哥哥姐姐一起參與打電話游戲，和托班孩子互動，讓托班孩子通過模仿提高表達能力。

　　在孩子充分體驗的基礎上，我們通過開展打電話情境表演，播放自拍的巧虎打電話的視頻，以及扮演不同角色與孩子打電話等，來幫助托班孩子建立相關的經驗，進一步豐富打電話游戲的內容。

　　綜上所述，我們創設的托班區域游戲都有立體的場景，內容與托班孩子的生活經驗相聯系；投放的材料適合不同水平的孩子，自然地將發展小肌肉動作、培養分類能力、激發語言表達能力等各領域教育目標隱含在材料中，這些材料通過一定的情境生動地融合在一起，避免了讓孩子進行機械的、訓練式的操作練習；豐富的、變化的游戲情節激發了孩子的游戲興趣，提高了他們游戲的專注度和持久性。

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