家園同步強化幼兒合作能力

　　1．在獨生子女家庭中，幼兒“以自我為中心”的特點表現得尤為突出。針對這一特點，父母可以在平時的家庭教育中創設一定的環境，減少這一現象的出現。如：經常有意識地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人；有小朋友到家里玩時，引導幼兒主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；給幼兒買新玩具時，可提醒幼兒主動邀請小伙伴一起玩；家長也要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經常體驗到共同分享的快樂。

　　2．在行為上幫助幼兒克服攻擊與打架的習性。當幼兒共同游戲時，常會發生打架的現象，原因是幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡伙伴和團體的游戲活動，同時心理發展又處于自我為中心的階段，缺乏社會經驗，兩者相沖突的結果，便產生了打架的行為。有些家長怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”、“別怕他，跟他打”等意識，這樣的教育結果只能使孩子養成錯誤的處事態度和行為，今后凡遇到矛盾時，只會粗暴地大打出手。因此，父母要注意引導孩子在遇到矛盾時，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅可以避免出現不偷快的場面，同時也培養了孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地應付突變環境的能力，并成長為寬容、有修養的人，更能很好地適應將來的生活。

　　3．鼓勵幼兒盡可能多地與同伴交往。電視節目生動、直觀、形象，以“圖象和聲音”的完美組合經常把孩子吸引在電視機前。幼兒過多地看電視，減少了與同伴的交往，喪失了較多的社會交往、社會適應的機會。同時，如今城市中單門獨戶的單元住宅減少了幼兒游戲的場地，也限制了同伴間自由交往的機會。家長應多鼓勵孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創造與同伴交往的機會。

　　4．用規則游戲引導幼兒的規則意識。在成人和孩子交往的過程中，孩子經常不能遵守游戲規則，成人也總是習慣于屈從幼兒的意志。而幼兒間交往時就無法這樣相讓，他們之間難以就某一問題達成一致共識，互不相讓，不愿意向對方妥協。幼兒已開始呈現競爭的行為，并理解了“最好”的意義，他們想勝過其他玩伴，表示自己比別人優秀。因此，成人與孩子游戲時也要注意按規則進行，讓孩子養成規則意識，從而減少合作交往中沖突的發生。

　　5．對幼兒進行關注和表揚，強化幼兒良好的交往技能和合作性行為。注意觀察幼兒的行為表現，捕捉幼兒的閃光點。當幼兒表現出良好的交往技能和合作行為時，家長應適時地給予強化，使幼兒的良好行為得到鞏固。家長可運用肯定的語言、微笑的面容，撫摸、擁抱、獎勵等形式，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等行為，這些都能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對于不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要給予適時的引導與指導。如：“你要和他商量著玩啊!”“你們都想當將軍，沒人當士兵，玩不成了，怎么辦?”“一本書，如果是三個人都想看，該怎么辦?”“你跟他說，咱倆一起搭，試試!”“你可以去幫他一起搭!”在成人積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。父母還要引導幼兒關注和學習同伴的良好行為，強化良好的交往技能和合作行為。

　　能與人合作的人，才能獲得未來的生存空間；善于合作的人，才能贏得良好的發展。幼兒期是幼兒社會性形成和發展的關鍵期，我們要依據幼兒的心理特點，循序漸進地培養幼兒的合作能力，為今后踏上社會做好準備，打下基礎!

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