記“區(qū)角活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)研究”系列教研活動(dòng)

　　一、教研背景

　　隨著對(duì)區(qū)角活動(dòng)研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)其價(jià)值已不僅僅是集體活動(dòng)的鋪墊或延伸。但是在日常觀(guān)摩中，發(fā)現(xiàn)其仍然存在著一些問(wèn)題：計(jì)劃環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言浮于表面，目的性不強(qiáng)；師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)影響了幼兒活動(dòng)的持久性、深人性；在分享交流時(shí)，教師沒(méi)有深入提升幼兒經(jīng)驗(yàn)等。為此，本學(xué)期我們開(kāi)展了“區(qū)角活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)研究”的一系列研討活動(dòng)。

　　二、教研目的

　　(一)教師掌握活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中教師與幼兒有效互動(dòng)的策略，提升活動(dòng)效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　(二)通過(guò)提供教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。

　　三、教研思路

　　針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定本次教研活動(dòng)的思路是：查找問(wèn)題與困惑——針對(duì)性培訓(xùn)——觀(guān)摩與評(píng)析。

　　四、教研過(guò)程

　　第一階段：查找問(wèn)題與困惑

　　通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷及專(zhuān)題討論，收集教師在組織區(qū)角活動(dòng)中在師幼互動(dòng)方面的困惑，梳理出教師們的困惑有：1．引出活動(dòng)計(jì)劃都有哪些方式，用何種方式來(lái)引導(dǎo)幼兒更能激發(fā)幼兒大膽完整表述自己的想法?2．教師何時(shí)和如何介入，能既不干擾幼兒的活動(dòng)，又促進(jìn)活動(dòng)深入下去?3．個(gè)別幼兒在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，興趣比較高，可是幾分鐘后，他們就拿著手中的材料游離各區(qū)，教師如何保持幼兒活動(dòng)的興趣?4．講評(píng)時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒充分地說(shuō)出玩的情況、自己的發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題?5．引導(dǎo)幼兒分享交流時(shí)，教師怎樣追問(wèn)，能充分挖掘幼兒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)?

　　第二階段：觀(guān)摩與評(píng)析

　　在搜集了問(wèn)題之后，幼兒園專(zhuān)門(mén)對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓教師們從理論上對(duì)區(qū)角活動(dòng)中提升師幼互動(dòng)的有效性有了深入的認(rèn)識(shí)。隨后，經(jīng)過(guò)集體討論，推選一個(gè)班的區(qū)角活動(dòng)展示，教師們從師幼有效互動(dòng)角度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析。具體步驟為：1．在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，教師討論梳理出“三個(gè)跟蹤點(diǎn)”：開(kāi)始環(huán)節(jié)師幼計(jì)劃制定的深度：幼兒活動(dòng)過(guò)程中師幼有效互動(dòng)的行為及幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性；活動(dòng)結(jié)束時(shí)師幼的分享交流與經(jīng)驗(yàn)的提升的狀況。2．每個(gè)教師分配好跟蹤記錄的任務(wù)：跟蹤哪位教師?目的是什么?3．觀(guān)摩、跟蹤記錄。4．教師評(píng)析研討，總結(jié)反思、梳理經(jīng)驗(yàn)。

　　跟蹤評(píng)析實(shí)錄

　　主持人：剛才我們一起觀(guān)摩了貝貝老師組織的區(qū)角活動(dòng)，下面針對(duì)這次活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)方面來(lái)評(píng)析，重點(diǎn)從計(jì)劃環(huán)節(jié)、幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié)、交流分享環(huán)節(jié)三個(gè)點(diǎn)來(lái)評(píng)析。先從第一個(gè)方面，也就是組織計(jì)劃環(huán)節(jié)(師幼計(jì)劃的形式、計(jì)劃的深人性)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?br />
　　教師A：今天貝貝老師計(jì)劃環(huán)節(jié)采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的形式直接引出活動(dòng)內(nèi)容，我覺(jué)得恰到好處。因?yàn)樵诨顒?dòng)前教師先引導(dǎo)幼兒自由計(jì)劃，目的使其對(duì)今天的活動(dòng)有初步的計(jì)劃，所以在制定集體計(jì)劃時(shí)，幼兒的回應(yīng)很積極。貝貝老師做到集體計(jì)劃與小組計(jì)劃、個(gè)別計(jì)劃相結(jié)合。

　　教師B：是的，而且貝貝老師將上次區(qū)角活動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)的待解決的問(wèn)題作為這次引出的內(nèi)容，如：上次小朋友玩的時(shí)候，超市里沒(méi)有零錢(qián)怎么辦?科學(xué)區(qū)肥皂到底能不能溶解等問(wèn)題，在這次活動(dòng)計(jì)劃時(shí)拋給幼兒，引起幼兒繼續(xù)深入探究的興趣。

　　主持人：看得出大家對(duì)貝貝老師引出計(jì)劃的方式是贊同的，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下，引出計(jì)劃內(nèi)容的方式可以有哪些?

　　教師A：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、情景式以及上次區(qū)角活動(dòng)待解決的問(wèn)題都可以引出計(jì)劃主題。

　　教師B：我覺(jué)得用幼兒作品做范例或者從新材料投放上也可以引出計(jì)劃。

　　主持人：老師們總結(jié)得不錯(cuò)。在制定計(jì)劃時(shí)，這些方式可以靈活交叉使用，貝貝老師今天運(yùn)用得非常好，而且計(jì)劃時(shí)突出了需要重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)角。那么教師們對(duì)師幼計(jì)劃的深度，你們認(rèn)為怎么樣?

　　教師C：貝貝老師啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助幼兒完善了計(jì)劃內(nèi)容。當(dāng)幼兒說(shuō)去某個(gè)區(qū)角時(shí)，教師都會(huì)有進(jìn)一步的引導(dǎo)：“學(xué)校里需要搭建哪些設(shè)施?其他小朋友有沒(méi)有要補(bǔ)充的?”“書(shū)包可以用什么材料裝飾?怎樣搭配會(huì)很漂亮?”這些提問(wèn)不僅幫助幼兒完善了自己的計(jì)劃，而且巧妙地將教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入到幼兒的計(jì)劃中去。

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