二、持幼兒進行“計劃＿＿做＿＿回顧”的活動

　　“計劃＿＿做＿＿回顧”來自英國的高瞻課程。其主旨在于促進幼兒主動學習。而這三個環節對提高幼兒自主學習能力大有益處，每一個環節也離不開幼兒的自主學習。比如在計劃。幼兒要將個人的觀察與思考以言辭表達出來，。這其實就是在明確自我的決定與未來的行動；在工作階段，幼兒要實現有目的的連續性行為，集中精力解決面臨的問題，這就促使他們針對目標不斷調整自身活動；回顧時，幼兒要進行反思。談論并展示他們完成的工作，進行評價，這為他們下一步修正、變革、改進活動提供了依據。在連續不斷的“計劃＿＿做＿＿回顧”的活動過程中，幼兒的計劃、準備、意識、方法、執行、反饋、補救和總結等能力都得到了提高，而這正是自主學習的全部環節所在。

　　然而教師在幼兒的“計劃＿＿做＿＿回顧”中應當如何支持幼兒的這一活動呢？

　　1、在計劃中幫助幼兒明確內在想法。

　　在“計劃”階段，教師的核心任務在于幫幼兒制訂明確、詳盡的計劃。計劃必須包含幼兒同教師之間一次思考深入的交談。教師可以和共同任務和興趣的幼兒交談，可以在不同時間、不同地點進行親密無間的交談。在這個過程中明確幼兒的內在想法，并幫助他們用不同的方式，如：手勢、行動和語言來表達計劃。另外，還可為孩子提供具體豐富的物體拓展他們的思維空間。

　　2、在做中引導幼兒尋找可行途徑。

　　“做”是顯而易見的前提，是提供給幼兒直接的機會，讓他們將計劃階段的構想付諸行動。幼兒在多變的情境下展開工作，經常會出現兩種情況：要么是受新事物的吸引而忘記園丁的目標，要么是在計劃受挫時，不能靈活的加以變通。對于前者，教師可以不斷的通過語言、手勢、眼神等加以提示，也可以多組織群體性的活動，讓同伴之間相互支持。對于后者，教師要幫助幼兒分析原因，尋找可行的途徑實現目標，讓他們在已奠定的方向中順利持續。

　　3、在回顧中提升幼兒經驗水平。

　　在回顧階段，教師應創造一個安靜、舒適的環境，鼓勵幼兒回憶有意義活動過程和經驗。如果要避免孩子孩子講出來的話讓沒有參加詞類活動的幼兒不知所云，教師應支持幼兒將作品拿出來共享。另外，教師可以用一段評論，或是對幼兒工作階段表現作為幼兒回顧的開場白，以激發他們的興趣并提升幼兒的經驗水平。

　　三、正面評價，強化幼兒自主學習的信心

　　自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發現幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。如：在寫生《有趣的葉子》活動中，平時不愛繪畫的顧磊，拿著畫面上有三塊大小不一的綠色色塊及一團黑色色塊的畫，高興地對我說：“老師，你看，這是我畫的，綠綠的是葉子，黑的是蝸牛，蝸牛肚子餓了，想吃葉子了……”雖然，這不是一張成功的作品，但他參與活動的積極性比以前好了，他的思維是活躍的。我接過畫看了看，對他說：“你今天有進步了，好棒喲！”并俯下身，抱他。經我的鼓勵、表揚、贊賞，顧磊更有信心了，他主動提出要再畫一張。我太高興了，再次擁抱他，并啟發他：“你能把葉子上葉脈畫出來嗎？他不好意思地對我說：“我不會”。我鼓勵他說：“你一定會成功的，你想畫哪片葉子呢？”他找來找去，最后確定了對象。這時，我引導他觀察葉子的形狀及葉脈的脈絡。在我的鼓勵下，顧磊的繪畫信心增強了，參與活動的興趣更高了。

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發現的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。

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