“用香皂洗手了嗎？”“gopopo了嗎？是什么樣的？”“喝水了嗎？有貼sticker嗎？”“喉嚨疼嗎？”這樣的對白時時都在重復。“玩具大家要一起玩。”“大家都是好朋友，不要打人，要互相幫助。”“不要大聲說話，保護嗓子。”這樣的教育每天都在進行。這些事情看似再簡單不過，顯得單調乏味，可是這些細小的工作卻顯現著老師們的細心、耐心和愛心。偵探一樣的老師們就是從這些“蛛絲馬跡”中及時地發現孩子的變化，及時地給予孩子關愛和教育。

　　一個星期天的上午，刺耳的電話鈴聲吵醒了我的美夢。電話那端傳來一個香港家長的聲音：“Miss楊，Agul半夜發燒，我給他吃了退燒藥，現在39。3℃，沒事吧？”我一聽，趕緊讓她送醫院，如果不放心，再到外面的醫院檢查。可是家長告訴我，她人生地不熟，連校醫院都不知道在哪兒，更別說北滘、大良了。于是，我的休息日就變成了“兩點一線”：醫院陪孩子、家長聊天，然后回家做飯、送飯給家長進餐（因為家長擔心出了校門就不能再進來陪孩子了）。一直到星期三小孩病愈，我班老師就是在上班工作、下班送飯、探視孩子中度過的。事后，家長才后怕地告訴我，她不知道孩子發燒39。3℃是什么概念，因為香港都是看華氏度，孩子送到醫院的時候已經燒到40℃了。感激地對我說：“這里的先生（老師）真的很好。如果找不到你們，我真的不知道怎么辦？這幾天辛苦你們了！”

　　為孩子服務、就是為家長服務；為家長服務，也是為孩子服務！這兩者的關系始終是緊密聯系、相輔相成的。為孩子服務，不僅要照顧好孩子的生活和學習，還要培養幼兒健康的心靈；為家長服務，不僅幫助家長及時了解幼兒情況，滿足家長的合理要求，讓家長放心，還要幫助家長掌握正確的育兒方法，真正的做到家園聯手，共同教育。我班有個小朋友叫周海，各方面全面發展，是個很優秀的孩子。可是這個孩子的性格有一定的缺陷，不能接受批評，而且很小氣，有什么事情會放在心里，影響他很長時間的情緒。我們和家長進行了溝通，家長也感到苦惱，說：“他在家也是這樣，誰都不能說他一個‘不’字，不然，他就摔東西發脾氣，大叫‘壞爸爸’不理人。”。在我們的教育下，慢慢的，這個孩子能夠接受批評了，可是小氣的性格卻見效甚微，這實在是因為家庭的影響因素太大。舉這樣兩個例子：

　　例一、有一次周海聽別的小朋友的主意，把小朋友的鞋子藏在鞋柜后面，正好被老師看見，挨了批評。一周過去了，家長來接小孩，見孩子不開心，著急地問：“怎么了？是不是有小朋友欺負你了？”，孩子搖頭，“是不是小朋友不跟你玩？”，小孩搖頭，就是不吭聲。老師也很奇怪，幾天來他沒什么異樣啊！左問右問，好不容易才知道了原因，這時，家長說：“噢，原來是老師冤枉你了，是劉濱教你做的，對吧！并不是你要這樣做嘛！我都說我們海海是很聽話的，不會做這些調皮的事。”。

　　例二、一次周海和小朋友玩superman，不小心被姚志打了一下，老師知道了，批評了姚志并讓他道歉。事隔兩周，家長送周海入園，周海哭了。他爸爸心疼地問：“怎么了？是不是怕姚志又打你呀？”，這時一個不知情的人聽見了，說：“哎呀，那個姚志好厲害的，在醫院住院，我看見他連三年級的學生也追著打。”。這下可是火上加油了，本來心里就不舒服的家長頓時火冒三丈，當著很多老師的面氣勢洶洶的對孩子說：“連三年級的學生也敢打，這還得了！幼兒園不能什么樣的孩子都收，還是要有篩選，這樣的孩子怎么能收？有錢也不能收！Jim，你不是在學跆拳道嗎，就是不讓人欺負你的，你也打他。你跟姚志說，再敢碰你，爸爸來找他，讓他媽的滾蛋！他要不滾蛋，我們就走！”“打別人的孩子我不管，就是不能打我小孩。”，當天晚上，爺爺奶奶、姑姑姑父全體出動，輪番找我班的老師講述他們的擔憂，并不斷的向送孩子入園的家長申述姚志的罪狀，詢問其他家長的意見。他爸爸還找來周海讀小學的表姐，她跑到教室，叉著腰、指著全班小朋友大聲聲討：“誰是姚志，給我站出來！我告訴你們，你們要膽敢打我家周海，小心我找你。我擰你到園長那里去！哼，你們看著辦吧！”，這一切，他爸爸一直袖手旁觀！

　　我認為，真正的為家長服務，并不是指對家長百般遷就、附和，更不是滿足家長的無理要求，而應該有理有據的讓家長明白道理，配合教育。當晚，我和周海談話半個多小時，仔細詢問了整學期來他和姚志的相處，并對他進行了心理教育，第二天我和他父親打電話做了一次詳談：“姚志一學期打了周海三次，都是在戶外活動兩人玩耍時候。一次打到Jim的手，一次踢了他坐的羊角球，最近一次就是兩周前打到他的胸口。這個孩子確實有一定的攻擊性，喜歡動手動腳，我們一直都在對他進行教育，他現在進步很大，我們也會盡量避免這種事情發生。我已經告訴他倆不要在一起玩，您覺得可以嗎？”，家長表示贊同，我又說：“但是如果像您講的不能讓小朋友碰到他，我就不能給您下這個保證，因為孩子在一起玩小打小鬧經常會有，除非也限定其他的玩伴，但是這樣對周海和人交往能力的培養有很大障礙。不利于他學習怎樣解決和同伴的糾紛，以后他逐漸長大，還要適應社會、與人合作。可是您知道，一件事他會悶在心里很久，這樣對他的性格和心理都不太好！”。家長連忙表白：“其他小朋友小打小鬧沒關系，只要姚志不跟他玩就行。Jim在幼兒園不管是學習還是生活我們對老師的工作都很滿意，他性格也有很大進步，我們都很感激老師，希望老師多幫助他！”。我對家長說：“我們會幫助他，但是需要你們的配合。我有兩點想法，如果說得不對，請您指正。第一，以后如果有類似的事情，希望您不要當著孩子的面發泄，這樣會給孩子一種不良的印象，也會給孩子一種消極的依賴心理，更加重孩子不良性格的形成；第二，孩子碰到這種事情，家長心疼我能理解，但是希望你們不要表現在孩子面前，而多給他一些正面的鼓勵，如：你是男子漢，勇敢一些，沒關系；原諒他一次，男子漢要大方一點等，讓他自己或找老師解決問題。經常這樣，他遇事就不會老是記在心里，性格就會更大方、開朗。”家長聽了，連聲道歉：“對，老師說得很對，我那天一生氣是太急躁了，不合適，沒有想到這些，不好意思！楊老師剛剛講的兩點都很對，我們也應該注意一下，謝謝你！”

　　這樣的家長，在幼兒園并不少見，老師委屈嗎？確實很委屈！可是，只要我們本著正確地為孩子服務、為家長服務的思想，使孩子不斷進步，我們的工作也會得到家長的認可，班級工作也會取得成效。

　　Mr。Zhang曾說過這樣的話：“一個優秀的班主任決定一些優秀的班組成員；一些優秀的班組成員決定一個優秀的班集體；一個優秀的班集體決定一個優秀的幼兒園。”這，也是我們的希望！我們的目標！總有一種力量會讓我們不斷前進！我們，一直都在努力！我，一直都在努力！

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