六、研究步驟

　　1、2001年2月（第1~4周），課題醞釀，設計方案，設計觀察記錄表。

　　2、2001年3月（第5、6周），開展觀察研究。每天在自由游戲時間內，請一位老師用時間事件抽樣觀察法，記錄幼兒糾紛事件的次數，填寫好觀察記錄表并分析糾紛事件的成因及對策。觀察時間為10天，每天2小時。一般選取7：45~8：45的晨間活動；9：45~10：45的課間、創游活動。或者11：45~12：00飯后活動、2：30~3：15起床、點心、午操活動。

　　3、2001年3月~6月（第7~18周），根據研究目標、選擇合適的教育內容，研究并采取有效的教育措施。如：

　　正規課程與非正規課程內容相結合。

　　正規課程內容如：社會領域內容：好玩的玩具大家玩，我做錯了事以后，我做小主人，我倆交朋友，小羊過橋等。注意在創造性游戲中引導幼兒解決糾紛。如在角色的分配過程中，引導幼兒學會用推選法、點將法、猜拳法、輪流互換法解決糾紛。非正規課程如，在平時游戲、日常生活中有目的教給幼兒一些謙讓、合作、分享等人際交往的基本技能；利用午睡前5~10鐘，選取有關遵守規則、友愛、禮貌等內容的故事講給幼兒聽；在日常生活中教會幼兒使用禮貌用語及用合適的語言進行交往的能力。

　　隱性課程與顯性課程相結合

　　教師要為幼兒提供良好的環境，創設寬松、平等、友好、對話的氛圍。教師注意各項活動組織要緊湊、有序，避免幼兒等待時間太長或發生擁擠現象。注意空間位移、體態目光等的運用。用教師高尚的品德、良好的行為使幼兒產生潛移默化的影響。同時注意樹立同伴中的良好榜樣，堅持鼓勵表揚的正面教育，針對實際情況，選擇運用移情訓練法、角色扮演法、觀察學習法、價值澄清法、去自我中心法等對幼兒實施教育。

　　面向全體和照顧個別相結合

　　糾紛現象比較集中在幾位幼兒身上，如果這些幼兒糾紛現象明顯減少了，那全班的糾紛事件也會相應減少許多。因此，必須針對這些幼兒的個性特點、興趣需要，創設一些情境進行有意的匹配與失配，促進幼兒社會性的可持續發展。對這些幼兒教師要耐心教育、幫助、指導。堅持以理服人，以情感人，注意幼兒的閃光點，及時表揚鼓勵幼兒的良好行為。以正強化為主，適當運用負強化。對幼兒的攻擊性行為決不能姑息遷就，但必須注意不能引起幼兒有對抗情緒。

　　幼兒園教育與家庭教育相結合

　　幼兒的糾紛行為與家長的教養方式、家庭環境有較大的關系。幼兒園必須與家庭相結合教育，才能對孩子產生一股合力，使其社會性得到良好的發展。幼兒園要采用多種形式幫助家長確立正確的育兒觀。利用發放有關的學習材料、召開家長會、重點家訪等形式轉變家長觀念，糾正或減少家長對孩子的溺愛放縱、武斷暴力等行為，減少暴力電視對孩子的影響，為幼兒創設民主、平等的家庭環境。家長要教會孩子學會怎樣與人友好交往，解決情感危機，幫助孩子不斷適應環境，與環境共同發展。

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