四、及時調整幼兒的興趣，引導幼兒產生濃厚的學習興趣

　　幼兒年紀小，自控能力差，對各種事物的認識和了解往往只維持三分鐘熱度。面對這種問題，我們應及時捕捉幼兒的興趣方向，調整幼兒的學習興趣，利用幼兒當時感興趣的事物來充當引導幼兒進入學習氛圍的“工具”。

　　如有一次我讓幼兒觀察秋天的樹葉，他們卻玩起嬉水池里的水。于是我讓幼兒用手去捧水，并提問：“水是怎樣從手指縫間掉下來的？”幼兒回答：“是一滴一滴掉下來的。”于是我又讓幼兒觀察秋天的樹葉是怎樣從樹上掉下來的。而幼兒有了先前觀察水的經驗后，馬上說出是一片一片飄下來的。為了讓幼兒能不馬上分散注意力，我又繼續讓幼兒觀察樹葉，飄下來的樣子象什么，幼兒便展開各自的想象力，有的說像黃蝴蝶和紅蝴蝶在飛；有的說像紙飛機在飛；有的說像小鳥在飛；還有的說像雪花飄。我又讓他們學一下落葉飄飛時的樣子。于是，幼兒又興高采烈地模仿起樹葉從樹上落下來的動作。在幼兒的興趣完全從嬉水池回到落葉后，我便又開始給幼兒講各種秋樹葉的形狀、顏色、特征等。于是，這一節課幼兒對秋天的樹葉都有了很深刻的印象。在這節課的過程中，我就是利用幼兒當時轉移興趣方向的興趣物“水”來重新把他們的興趣調整回秋天的樹葉。這樣以后，幼兒就對秋天的樹葉產生了較濃的興趣。

　　五、以游戲的形式來培養和發展幼兒的學習興趣

　　游戲是幼兒最喜愛的形式之一，“玩”是孩子的天性。因此，作為家長或老師，在培養幼兒學習興趣時最好采取游戲的形式。這樣才能因勢利導，寓教于樂，使幼兒在游戲中學習，在“玩”中獲得知識。比如，教幼兒學習算術，若只簡單告訴他1＋1＝2，他會難以理解，也難以記住。因為幼兒的思維方式是以形象思維為主的。但如果你拿兩只梨告訴他“你一只梨，老師一只梨，加起來是幾只梨？”他就會很容易理解。用類似的方法幫助幼兒學習，就會使幼兒對學習產生興趣，進而喜歡學習。

　　另外從思維特點上看，幼兒的思維是“無意注意占優勢，有意注意開始發展”，孩子的注意力是隨著年齡的增長而增長的。3歲幼兒的有意注意，只能集中3至5分鐘；4歲幼兒的有意注意，增至10至15分鐘；5至6歲幼兒有意注意則能集中15分鐘以上。由于幼兒的有意注意時間短暫，因此要通過游戲讓孩子在無意注意中學習，這是培養幼兒學習興趣的最好方法之一。我校一位老師在教3歲女兒識字時，就是以游戲形式進行的。她在和女兒玩“找東西”的游戲時，先將要找的東西放好，然后讓女兒去找。只要找到一件物品就會在物品的下面發現一張小卡片，上面寫著物品的名稱。這種“字”與“物”對應起來的學習方法使女兒非常感興趣，既輕松愉快又達到增長知識的目的，使孩子的學習興趣不斷增加。她女兒由這一游戲對漢字產生了極大的興趣，一發不可收拾，凡見到不認識的字都要問問念什么，久而久之學會不少漢字，到4歲時已能自己閱讀簡單的小人書了。實踐證明，當幼兒感興趣時才會專心學習、主動學習。因此培養和發展幼兒的學習興趣最好以游戲的形式進行，讓幼兒在“玩”中學，在游戲中獲取知識。

　　孩子是我們的希望，學習是他們不斷前進的腳步，興趣是他們獲取知識的動力。只有對學習有興趣才會快樂，有興趣才會成功。讓興趣伴隨幼兒終生，讓孩子的潛能得到最大發揮，讓幼兒在快樂中學習，在快樂中成長。總之，只有想方設法培養幼兒的學習興趣，才能調動幼兒的內在潛力，使幼兒茁壯成長，成為國家的棟梁之才。

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