馮老師，您好！

　　前一段時(shí)間，我組織了一次科學(xué)活動(dòng)，讓兒童利用原有的沉浮知識(shí)來(lái)完成這樣一個(gè)任務(wù)：使原先沉在水里的浮起來(lái)，原來(lái)浮在水面的沉下去。孩子們一聽(tīng)任務(wù)，馬上興奮起來(lái)，按我的要求，四人一組開(kāi)始探索，很快，孩子們就想出了不同的辦法：有的把橡皮泥團(tuán)成兩個(gè)小球，分別插在冰棍棒的兩邊，做成一副啞鈴，使原來(lái)浮著的冰棍棒沉了下去；有的把曲別針裝進(jìn)空蠟丸盒里，使它浮了起來(lái)；有的把橡皮泥壓成薄片，像被子一樣蓋在幾個(gè)乒乓球上面、橡皮泥浮了起來(lái)；有的則把它包在乒乓球外邊，使乒乓球沉了下去；還有一小組孩子群策群力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)多次嘗試，最后終于把它做成了一只浮在水面上的小船……總之，孩子們的積極性非常高，想出了各種各樣的辦法，改變了物體原來(lái)的沉浮狀態(tài)。

　　活動(dòng)結(jié)束前，我讓孩子們交流了各自的經(jīng)驗(yàn)，并由衷地贊揚(yáng)了他們愛(ài)思考、愛(ài)探索和合作解決問(wèn)題的態(tài)度。最后，為了加深孩子的印象、鞏固所學(xué)知識(shí)，我總結(jié)說(shuō)；“今天，我們小朋友更清楚地知道了一個(gè)道理——什么樣的東西會(huì)浮起來(lái)，什么樣的東西會(huì)沉下去。大家說(shuō)。什么樣的東西會(huì)浮起來(lái)呢？”沒(méi)想到，我期待的全班積極的回答聲沒(méi)有出現(xiàn)。我又問(wèn)了一句，有的孩

　　子說(shuō)“我讓橡皮泥浮起來(lái)”，“我讓曲別針浮起來(lái)了”……但我希望的是他們做一個(gè)概括性的回答。于是，我又問(wèn)：“用一句簡(jiǎn)單的話(huà)，應(yīng)該怎么說(shuō)？”孩子們又都不作聲了。無(wú)奈之下，鬼使神差似地，我說(shuō)了一句：“小朋友要記住，輕的東西會(huì)浮起來(lái)，重的東西會(huì)沉下去！”

　　這次活動(dòng)是我們園內(nèi)的觀摩研討活動(dòng)。中午評(píng)析會(huì)上，大家對(duì)這個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)還是很高的，但一致指出最后的總結(jié)是個(gè)“敗筆”。這一點(diǎn)我也有同感，因?yàn)槲艺f(shuō)最后那句話(huà)時(shí)，自己也意識(shí)到有科學(xué)性錯(cuò)誤。但是，不這樣總結(jié)又能怎么辦？“比重”這個(gè)概念孩子是懂不了的呀！說(shuō)實(shí)在的，準(zhǔn)備教案時(shí)，我費(fèi)時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，左思右想多少遍，始終想不出怎么樣總結(jié)才能既準(zhǔn)確又能讓孩子聽(tīng)懂。如果不總結(jié)，又覺(jué)得少了點(diǎn)什么，起碼教學(xué)過(guò)程不完整了。我把我的困惑講給大家，希望大家?guī)臀页鰝�(gè)主意。討論了半天，也沒(méi)有什么好辦法，不少老師還說(shuō)，要是換了自己，大概也會(huì)這樣做。

　　馮老師，您看遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？

　　菁菁

　　菁菁老師，你好！

　　從你的介紹中，我感到你組織的這個(gè)活動(dòng)的確不錯(cuò)。

　　1．任務(wù)明確，難度適當(dāng)。

　　兒童具有完成任務(wù)所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，任務(wù)本身對(duì)他們又構(gòu)成一個(gè)真正的“問(wèn)題”——需要他們綜合運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行逆向思維來(lái)解決。認(rèn)知學(xué)習(xí)只有在有問(wèn)題的時(shí)候才真正產(chǎn)生，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)只是一種機(jī)械重復(fù)和練習(xí)。

　　2．材料豐富而且十分“平常”

　　豐富的材料可以為兒童提供充分的探索空間，平常的材料不僅容易尋找，而且可以消除科學(xué)的“神秘感”，引發(fā)

　　兒童隨時(shí)隨地利用身邊物品開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的積極性（雖然，這種影響是潛在的，但卻是深遠(yuǎn)的）。

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