愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象可以概括出一切事物，是知識進化的源泉，是人類進步的基礎。有實驗表明，幼兒時期是人創造能力發展最重要的時期，培養想象力對促進幼兒的全面發展起著至關重要的作用。每個幼兒都有自己獨特的創造能力，他們的想象能力是極其豐富的，在他們的言行中處處蘊藏著許多靈感和智慧的火花。但如何讓孩子展開想象的翅膀，讓想象對他們今后的學習、生活、工作產生積極的影響呢？這是我們每一位教師都應該思考的問題之一。

　　一、建構和諧、民主、積極的師幼關系

　　和諧、民主、積極的師幼關系能使幼兒的性格開朗、活潑、樂觀、心情舒暢。在良好的師幼關系影響中幼兒容易產生愉快的情感體驗和積極向上的探索精神，在這種關系中成長的幼兒往往較有個性，會積極主動的表達自己的一切想法，還具有較強的好奇心和探索欲。因此，老師應該首先克服自己的權威意識，改變自己的教育觀念，把自己和幼兒放在平等的地位，堅持以幼兒為主體，教師為主導，充分發揮支持者、合作者、引導者的作用，尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的需要，體現自主、自信的民主意識。作為老師，在布置班級環境的時候，可以聽聽孩子的建議；在布置主題墻的時候，可以先和孩子們商量，讓主題墻變為孩子自己的主題墻；在自主工作時間里，讓孩子自己去安排和工作；在訂計劃前先了解孩子現在最需要的是什么；在問問題時多問幾個開放性的問題，聽聽他們的想法；在玩游戲時，多看看孩子的新玩法。也許在孩子們的童言稚語中將會給教師更好的創意和想法。在日常的觀察中我發現陸盈盈老師是個善于與幼兒積極互動的教師，他在向孩子傳遞知識、示范技能、表現行為時總是全身心的投入，從而得到孩子們的積極反應，她又及時抓住孩子們的反應，鼓勵孩子說出自己的獨特見解，給他們充分的創造空間，及時的滿足孩子的需要，進一步做引導，從孩子的角度展開教學。同時在平時的活動中，她也是細致的觀察，及時的抓住孩子思維的閃光點，給以啟發�？傊�，教師要多從幼兒的心理需求考慮。這樣才能建構和諧、民主、積極的師幼互動關系，創設一個寬松、愉快、溫馨的心理環境，促進幼兒想象力的形成和發展。

　　二、保護孩子的好奇心，激發求知欲

　　好奇心是人的天性，求知是人的本能。好奇、好問就是孩子與生俱來的特點。例如：戶外活動時，孩子看見天上的飛機會抬頭邊看邊喊“飛機、飛機”；看到路邊的小花，總想去聞一聞；看到電燈會亮，總想拆下來看個究竟；看到自然角的小烏龜，會和它說悄悄話，甚至看見馬路上的汽車，也想去碰一碰。他們不但會有這樣或那樣的行為，而且還會問出很多問題。如：“我為什么叫這個名字？”“我從哪里來？”“蒼蠅為什么會飛？人為什么不喜歡蒼蠅？”“電視里為什么有人？”等等。孩子的問題之多會讓我們為之驚嘆，也許他們會問很多奇怪的問題，甚至會令我們感到尷尬。有時他們還會打破沙鍋問到底，一直追問著“為什么？”這時我們應該熱情、耐心的對待孩子的提問，而不能說“去去去，問題真多，真麻煩！”或說“你怎么這么多事啊？”這樣，勢必將會打擊孩子的積極性，挫傷他們自尊心。其新鮮感和興奮感也將很快消失，思維模式也將越來越固定，想象的空間就會消失，創造的熱情也將會降低。另外，老師也可以經常向孩子提一些引發他們去觀察、思考、探索的問題，給他們想象的機會和時間。例如在我們班自然角有幾個在水里的蒜頭長出了葉子，而沒有在水里的沒有長葉子，我就引導他們，自己去觀察，找到答案后告訴老師，很快就有孩子來跟我說他的想法了，我再將一些孩子的想法拿出來和所有的孩子一起討論，使得每位幼兒都有表現自我才能的機會，而幼兒在表現自我得到滿足時，也鼓動起活動的動力，激發幼兒探索的欲望。再次，要善于將孩子的好奇心引發為求知欲，多深入孩子的世界中去，用孩子的眼睛去看事物，多和孩子交流，了解他們的想法，當孩子在游戲中遇到困難的時候，不把馬上告訴他解決的方法，而應該用提問、啟發等方法，積極調動他們的思維和積極性，引導幫助孩子找到解決的辦法。

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