三、營造角色氛圍，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

　　游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識，掌握知識，而角色游戲是幼兒園各項活動中最具活力最具綜合性的活動。開展角色游戲活動既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，又能促進(jìn)幼兒實踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。如在復(fù)習(xí)５以內(nèi)的加法自編應(yīng)用題時，我通過組織玩角色游戲“百貨商店”的活動，讓幼兒分別扮演售貨員、顧客、業(yè)務(wù)員，提供多種５以內(nèi)數(shù)量的貨品。游戲規(guī)則是：售貨員說出應(yīng)用題的條件“柜臺里有××（貨品名稱）多少個”，顧客說出應(yīng)用題的另一個條件“我要買（）個××”，業(yè)務(wù)員說出應(yīng)用題的問題：還剩（）個××？營業(yè)員說出答案：“還剩下（）個××”。游戲活動通過變換條件和角色可以進(jìn)行較多種形式的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。活動開始時，由于幼兒對扮演的角色和角色的對話不熟悉，會出現(xiàn)一些問題，這時我就耐心指導(dǎo)和鼓勵幫助幼兒大膽游戲，并通過評選最佳營業(yè)員、顧客、業(yè)務(wù)員的形式激勵幼兒，這樣游戲很快就能順利進(jìn)行下去。通過這種有趣的、寓教于樂的角色游戲活動，樹立了幼兒對數(shù)學(xué)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動中培養(yǎng)了幼兒的自主性。

　　四、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，發(fā)展幼兒的自立學(xué)習(xí)。

　　教育學(xué)家指出：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”，這是幼兒的年齡特征。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)特點，利用幼兒在園活動時間長，自主活動時間多的因素，精心設(shè)置數(shù)學(xué)活動區(qū)，讓幼兒通過在數(shù)學(xué)活動區(qū)玩一玩、擺一擺、拼一拼等自主探索性活動，增強幼兒的學(xué)習(xí)主動性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐操作能力。如小班的數(shù)學(xué)區(qū)，我設(shè)置一些幾何圖形，讓幼兒利用它們自由地進(jìn)行拼圖、擺弄。開始幼兒的拼圖、擺弄是沒有形狀意識和規(guī)則的，操作探索了一些時日，幼兒慢慢地懂得了有形狀有規(guī)則地擺拼幾何圖形。再摸索了一段時間后，幼兒又懂得了從美觀的角度把幾何圖形的顏色和形狀搭配起來進(jìn)行拼圖，拼出來的圖形越來越有模有樣，也越來越漂亮了。又如，在數(shù)學(xué)區(qū)提供一些數(shù)學(xué)棒，讓幼兒學(xué)會認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)，懂得數(shù)的多、少和大、小比較，而且通過探索實踐，懂得用數(shù)學(xué)棒擺出各種不同的幾何圖形等。因此，設(shè)置數(shù)學(xué)活動區(qū)不僅可以讓幼兒隨時根據(jù)需要在數(shù)學(xué)活動區(qū)開展豐富多彩的活動，而且可以讓幼兒在數(shù)學(xué)活動區(qū)里探索數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　五、引導(dǎo)實踐操作，培養(yǎng)幼兒的自立學(xué)習(xí)。

　　波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的可探索性的操作材料，應(yīng)用不同的活動形式，引導(dǎo)幼兒開展探索性的實踐活動，讓幼兒在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固數(shù)學(xué)知識。如教大班幼兒“學(xué)習(xí)二等分”時，在幼兒理解“二等分”的含義后，我為每位幼兒提供圓形、正方形、長方形三種的幾何圖形，用激勵和鼓勵的語言、請幼兒自己動手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實踐操作活動，比比看，誰“二等分”分得最好，方法最多種。在教師的勉勵下，全班幼兒躍躍欲試，立即動手進(jìn)行操作。操作一段時間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對正方形、長方形的“二等分”只有一種方法，這時，我就提醒幼兒，想一想，還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰的方法多。經(jīng)過教師的啟發(fā)、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導(dǎo)比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其它等分方法，實踐成功之后，一個個都露出了喜悅的笑容。有趣的數(shù)學(xué)實踐操作活動，激勵了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

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